焦慮的家長何以教育天真的孩子

“雞娃”和“內卷”正頻頻觸動著家長敏感的神經。雞娃，指的是家長們為了孩子能取得優秀的成績，如同打了雞血一般，不斷地給孩子安排學習和活動任務，不斷激勵孩子上進拼搏。除了雞娃還有“牛蛙”“素雞”“青蛙”“自雞”等等，各有所指。這一系列網絡詞語，見證了這個時代焦慮的父母，也見證了他們在教育內卷之路上的掙扎。

教育從屬于社會，是社會表達價值觀的一種方式，也是社會傳遞價值觀的一種方式。我們討論雞娃，根本上是尋求一種焦慮共鳴：我們是該秉持健康的教育理念，還是加入應試教育的大軍？是把孩子看成“等待燃燒的火種”，還是把孩子當作“即將灌滿的水桶”？是尊重孩子的特長，還是壓抑孩子的個性？

我們無法給出一份“教養指南”，因為每個孩子都是獨一無二的個體，也擁有不同的個性和特點，而任何教育方式都猶如硬幣的兩面各有利弊。我們只是希望，在這場近乎狂熱的教育競爭中，家長們能有一種不愿隨波逐流的勇氣，不迷失、不盲從，用自己的理性和智慧，陪孩子找到那條適合自己的人生之路。

一周10節課，每天至少兩節課，每堂課30分鐘;兩家機構的數學培訓每周三節，分別側重培養數學思維和計算能力;線上一對一外教練習口語;線上英文繪本閱讀;其余是學習語文拼音——這是北京市民蘇萍給她女兒安排的線上課程，而她的女兒僅僅5歲半。是的，你沒有看錯，現如今“雞娃大軍”愈發壯大且覆蓋各年齡層，很少有家長能成功免疫“教育焦慮”。

2018年，智課教育聯合新浪教育發布的《中國家長教育焦慮指數調查報告》顯示，8896的家長對孩子的教育感到“非常焦慮”或“比較焦慮”，僅有6%不焦慮。為了不讓孩子“輸在起跑線”，將孩子送進輔導班已成為多數家長的選擇。

“沒有升學壓力，誰想雞娃？小孩受苦，大人受罪！”

“我不想雞娃，但周圍親戚朋友都在雞娃，我不雞，孩子以后會不會怪我？”

教育內卷背景下，雞娃被看作是對抗焦慮的處方，教育也因此切換為“軍備競賽”模式——學歷越高越好，技能越多越好。

“今天你雞娃了嗎？”——戲謔的調侃，卻勾勒出現實的教育圖景。為了考上好大學，就要考上好高中;為了考上好高中，就要升入好初中;為了進入好初中，在小學階段就得開始拼命學;而為了上一所好小學，就必須從幼兒園開始努力。于是，一條“雞娃戰線”由此形成，環環相扣，容不得半點懈怠。

以前，拼音是上小學之后才需要學習的東西，現在，學校老師默認孩子都會，拼音變成了必須提前掌握的知識;以前，學齡前認識100個字就夠了，現在，必須認識三五百個字才能達到平均水平。我們聽到更荒誕的現實是，奧數都已經開到幼兒園，幼兒園也開始分快慢班。諸如“幼兒園學習編程”“11歲獲專科文憑”“5歲兒童簡歷長達15頁”等新聞更是時常見諸報端，每每引發公眾討論。

人們常說，人生是一場馬拉松，但今天，家長們都在拼命地“搶跑”。南京某教學機構工作的一位奧數老師曾感慨，如今的時代，孩子學習節奏快、強度大，要吸納的知識點非常多，已遠非二三十年前可比：“二年級的孩子做的都是以前四五年級的奧數題，四五年級練的都是一些初中的題目。”

在教育內卷背景下，這場育兒競賽像一個快速旋轉的漩渦，幾乎將每一個中國家庭都裹挾其中。互聯網快速發展的時代背景，也讓這一輩家長與前輩有著最為不同的境遇——他們雖然生活在不同空間，卻共同生活在各式各樣的群里。在網絡的放大和加持之下，任何消息都會迅速傳播，家長們在傳遞經驗的同時，也會讓更多的焦慮聚集，從而“傳染”給更多人群。

很多家長將這種育兒焦慮歸結于劇場效應——即在劇場里看戲，如果前面有一個人不遵守規則站起來看，后面的人為了看清楚也必須站起來，最后整個劇場的人都站著看戲。正如一位小學生的家長所說：“中國的現狀就是所有人都在超前學習，大家都在學，誰敢讓自家的孩子不學？”

南京師范大學教授劉永昶同時也是一名五年級小學生的家長，他對當下家長的焦慮有切身感受，“今天的社會變化太快了，面臨很多不可控的風險。對未知的不確定會導致家長們焦慮，從而想更努力地抓那些確定性的要素。”他認為，當下的家長，大多是都曾通過中國教育制度下的考試改變人生環境的，他們往往不能接受孩子的未來可能比自己差的現實。所以，在這場教育競爭中，每個家庭都只能咬緊牙關拼命狂奔。

一邊是家長們不計成本地為子女報名參加培訓班甚至“超前教育”;另一邊是孩子們“全天候”學習“十八般武藝”，不得不“超負荷運轉”。“雞娃的戰爭”如此上演，不免讓人憂心：“打雞血”的方式，是否存在透支孩子身心健康的風險？雞娃式教育，能否實現父母們望子成龍望女成鳳的心愿？

一項權威的調查顯示：中國學生的學業成績，多是用過長的學習時間、透支身體健康換取的。PISA（國際學生評估項目）是OECD（經濟合作與發展組織）關于各個國家15歲青少年的數學、閱讀和科學成績的調查測試。在2012年的PISA測試中，上海學生作為中國隊的代表獲得了世界第一的成績。但上海學生還獲得了另外一個世界第一，就是學習時間最長。

我們身邊絕大多數孩子都是普通孩子，然而，焦慮的幻覺制造的劇場效應卻是實實在在的。這樣的生態倒逼家長們不斷“加杠桿”：你的孩子晚上10點睡，我的孩子11點睡，他的孩子12點睡;你上兩個補習班，我上4個，他上8個;你的物理提前學1遍，我要提前學3遍;你刷100道題熟練掌握，我就要刷成“一看就會、一做就對”的生理反應……

以此為代價，最近幾年，中國中小學生的睡眠時間、近視率、脊柱側彎率、學習時間等各項指標嚴重不達標;中小學生的心理問題頻發，有數據顯示，中國10～24歲的青少年、青年抑郁癥患病率在2005年—2015年間顯著增加，接近1.3%的患病率。

世間萬物皆有時節，孩子成長亦有其個性與規律。以此為基礎，適度挖掘其潛力、培養其興趣，并無不可。通過延長學習時間、加碼輔導力度的方式，也確實能在短期內收獲立竿見影的效果。但是，家長們不顧實際一味“搶跑”，讓孩子長期面臨身體與精神的雙重壓力，那么孩子很可能心理失衡，最終失去持續奔跑的勇氣和能力。

“超負荷的學習強度，容易打壓孩子的學習積極性，使他們喪失學習興趣。”南京腦科醫院心理科醫生郭蘇皖這些年接待過不少有著厭學情緒的孩子，“很多家長給孩子提要求，要考前十名，孩子就考了第十名;但家長又要求進入前五名，接著是考到第一名，甚至是保持下去，爭取年級第一……那么這個孩子一輩子再怎么努力，都達不到家長不斷增長的新高度。在這種壓力之下，焦慮總是會沒完沒了地涌來，終有一天，會將孩子淹沒。”

一位重點高中的老師坦言，從小在雞娃氛圍中長大的孩子，大多數人只是被動接受“填鴨式”的灌輸，以機械記憶和反復操練為主，缺少深度思考，到了高中自然會出現力不從心的狀況，從而遭遇成績上的滑鐵盧。令她無奈的是，當高考成績未能達到期望值時，家長們往往不會理解孩子，而是憤怒地聲討，甚至到學校找老師理論，懷疑學校和老師的教育方式有問題。

諾貝爾物理學獎得主中村修二曾說過：“如果家長在稀缺心態的驅動下，讓孩子從小沉浸在補習班和題海里，希望能去搶到眼前看起來很稀缺的學校資源，從長遠來看，反而浪費了孩子最大的資源——有無限可能性的少年時光和天生的好奇心。”

回想起來我們30多年來靠“搶跑”培養了這么多尖子學生、競賽的獲獎者、金牌得主，可我們并沒有看到當初我們期望的從他們之中產生很多科學領域的大師，至少現在還沒有。

“搶跑”并沒有創造天才，只是讓很多基礎型的技能水漲船高，而通貨膨脹的基礎技能，并無法把孩子送進名校，甚至無法讓他們成為一個更優秀的人。

習近平總書記指出，“教育，無論學校教育還是家庭教育，都不能過于注重分數。分數是一時之得，要從一生的成長目標來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的。”

“社會、老師、家長不停地引導孩子‘有志者事竟成，但其實，成功有實力、運氣、關系、出身、情商等多重因素，不是空有一腔熱血，就能成功。”清華教授劉瑜去年11月的演講《不確定的時代，教育的價值》戳中無數家長的痛處，其中的一句“我的孩子正在勢不可擋地成為普通人”迅速成為金句。劉瑜教授認為，當前教育已經逐漸變成了惡性競爭，所有人都疲憊不堪。而競爭流水線出來的孩子，不明白自己追求什么，不清楚自己要做什么。她認為，應對和緩解這一現狀的方式是幫助孩子認識自我，允許孩子成為普通人。

劉瑜的這段演講有人贊同，但同時也引來不少人的反對，有人覺得這簡直就是清華教授的“凡爾賽”式炫耀和“毒雞湯”。但劉瑜的解釋是，女兒就讀清華附小，周圍孩子的家長，要么是清華職工，要么是藤校學霸：“但那又怎么樣呢？一個班里還是只有一個第一啊。整個北京，清華北大的錄取率是千分之五左右，能上美國藤校的更是鳳毛麟角，你憑什么認為自己的孩子是抓到彩票的那一個？這不科學。所以，這不是謙虛，這是一個理性人對概率學的尊重。”

上海社科院曾經做過一個調查，95%的家長都認為自己孩子的考試成績應該進入前5%。我們期望孩子成為精英，然而，很多人有意無意地忽略了，精英教育之下，留給孩子的“精英席位”卻少的可憐。

據統計，2019年，只北京海淀區就有3萬名小升初的孩子，可是家長們削尖腦袋想進的海淀“六小強”，加起來招生不超過1500人。即使在海淀，這也不過是5%的概率，更別提那些爭奪極少量外區名額的其他區孩子。這意味著，很多付出極大代價被“雞”的孩子，在這個擁擠的賽道上，只是陪跑。

當代著名學者、哲學研究者周國平曾經這樣說過，“人生有三次成長，一是發現自己不再是世界中心的時候，二是發現再怎么努力也無能為力的時候，三是接受自己的平凡并去享受平凡的時候。”在中國，望子成龍、望女成鳳的情結自古有之，但一個必須面對的現實是，對于大多數孩子而言，他們的人生終將會回歸平凡。

無論是否意識到，當下我們都把教育異化為了一個工具、一次投資、一種讓孩子獲取大量財富的方式。家長希冀通過有限的家庭資源撬動更多的可用資源，以孩子的成績和成就作為籌碼來實現階層躍升或逆襲，在教育投資中獲利。通俗地講，雞娃的言下之意是：“我對孩子投入那么大，孩子怎能比我差。”

然而，我們的孩子到底為什么要接受教育？或者我們應該這樣反思：如果教育不能實現階級躍升，孩子是否還有必要接受教育？

教育不僅僅是為了讓孩子得到一份好工作。教育的價值是讓孩子從知識里獲得智慧。教育，首先是為了讓孩子成為一個幸福的普通人。

讓他在和愛人吵架的時候有更多智慧去解決矛盾;讓他在被人評論時有更多智慧去面對內心;讓他在一個晚霞滿天的傍晚，在湖邊散步時感到幸福;讓他在書海遨游，睽得新知時感到滿足;讓他懷抱對世界的熱情，發現世界那么有趣，從而覺得生活是有意義的。

讓他有智慧和諧地與世界、與家庭、與朋友、與自己相處。他們要首先學習做一個普通人，如果幸運，成為一個精英。而不是首先學習做一個精英，如果不幸，成為一個普通人。

正如劉瑜所說：“正確的教育觀是什么？不是非要把一棵小草培養成蒼天大樹，而是要把一顆小草培養成一棵美好的小草，一棵健康的小草。”

如何才能有效緩解教育焦慮？這需要教育系統、學校、家庭、社會的合力配合，課程改革、教師培訓、家長教育、社會引導等各個環節缺一不可，教育資源配置也應更重視均衡和多樣化的教育需求，而這并非一日之功。

對于現如今焦慮萬分的家長而言，重新審視教育的本質和意義或許依然是最佳“自救”途徑。

本質而言，我們今天的焦慮，大多來源于對未來和未知的恐懼。我們所處的時代，所有東西都在不斷升級。很多行業、企業正在進入更高形態的“無人區”。新的商業模式、新的消費場景、新的技術方向……所有東西都“正在”或“將要”被創造出來。“無例可循”或“無人之境”是目前乃至未來我們不得不面對的常態。

這是一個更好的新世界，也是流動、開放、駁雜的世界。過去的游戲規則發生了變化，對人才的需求也會變得豐富與不可捉摸。就像如今，沒有人敢稱自己是人工智能專家、區塊鏈專家，很多人懂技術，但沒有人是專家。畢竟與30年后的自己相比，現在的我們一無所知。究竟什么樣的人能夠在未來社會立足？值得每一個父母深思。

若真正地思考過，你自然知道，當雞娃與孩子的核心能力、身心健康相沖突的時候，該如何取舍。是一開始就抓住一切機會，但是跑向一個死胡同;還是跟著自己的進度跑，并跑向更多可能。

隨大流盲目雞娃雖然辛苦，但其實，這是一種讓我們更有安全感的選擇，是大腦的惰性。但不雞娃也并不意味著我們要走向另一個極端，而是要認識和接納自家孩子的現實，沿著自己孩子的獨特性，幫他找到他所歡喜的事。的確，要做一個不焦慮、不盲目雞娃的家長，需要有更多的方法、更多的耐心。但這不是退卻的理由。“普通家長不配”，這才是一針麻痹劑。未來其實沒有那么可怕。卸下人生中不能承受之重，輕裝上陣，才能輕松前行，走得更遠。

就像一個父親對孩子說的：“不要擔心，你會有未來，而且每個人都有未來。你只是不知道未來是什么樣子。”