《漢字形態論》讓我想到“宗廟之美”

張世平

想為孫學峰先生的新作《漢字形態論》寫點什么。書拿到手，頗覺與自己的領域有“隔墻”之感，決定正心誠意先學一遍——這是作者參加2012年度國家社科基金重大項目“漢字教育與書法表現”所承擔的子課題，融入了他從歐陽中石先生做博士后研修的成果，分量和價值是擺在那里的。閱讀的過程是艱難并愉快的，這畢竟是學術理論著作；雖然“隔墻”，但會心處卻也常有，我往往想到“宗廟之美，百官之富”等成句。

我以為，第一，《漢字形態論》展示了漢字更深處一個難得見到的花木扶疏、色彩斑斕、香氣氤氳的世界。作為中國文字的使用者，我們對漢字構詞能力的強大、表現力的豐富、傳情達意的精微深有體會；作為語言文字相關部門曾經的一員，我參與了近二十年漢字使用情況調查、漢字政策制訂、規范漢字推廣和規范使用的推進工作，但對傳統的“小學”——中國傳統語文學涉獵較少，而作者研究的，比之于文字學、音韻學和訓詁學，又往“史前期”里追進了一步，是專門從認知科學與信息科學角度研究“其所以然”的。本書三個部分，由“漢字符號”，到“漢字符號的生成”，再到“漢字書法藝術”。在具體論述中，學峰緊扣“形態”這一概念，牢牢抓住“人”這一主體，探討人們根據社會發展和自身需要創造了漢字，使漢字符號訴諸與其他文字不同的表意形態；又時刻適應著各個時期、各個領域的使用，通過一定的物質和技術手段，使漢字表現出不同的字體形態；更將人們對生活的體驗、審美的訴求和文化的提升融入其中，使漢字在書法創作中形成了賞心悅目的藝術形態。三個層面循序漸進，體系嚴謹，豐富了漢字的研究層面，也拓寬了我們的視野。不論是應用知識的推廣還是學術理論的推進，不論是時時體現于筆下、鍵盤的，還是儲備于典籍中的，都是有價值的。

第二，我覺得作者的研究雖然繁難，有些又近于冷僻，但很有意義。習近平總書記2014年4月1日出訪比利時時，在布魯日歐洲學院發表演講，指出：我們的祖先在幾千年前創造的文字至今仍在使用。兩個月后的5月30日，總書記視察北京市海淀區民族小學，在同學們練毛筆字時說：中國字是中國文化傳承的標志，書法課必須堅持。座談中指出：為什么中華民族能夠在幾千年的歷史長河中頑強生存和不斷發展呢？很重要的一個原因，是我們民族有一脈相承的精神追求、精神特質、精神脈絡。今天我們使用的漢字同甲骨文沒有根本區別。我認為學峰的研究也是在貫徹總書記的指示，他所概括的“形態”，也就是中華民族“精神追求、精神特質、精神脈絡”在漢字上的傾注。這是有五千年歷史的中華文明和有三四千年歷史的漢字文化所需要的，是我們每個中華民族子孫增強文化認同和文化自信所需要的。總書記2016年5月17日在哲學社會科學工作座談會上，強調要重視發展具有重要文化價值和傳承意義的“絕學”、冷門學科。這些學科看上去同現實距離較遠，但養兵千日、用兵一時，需要時也要拿得出來、用得上。還有一些學科事關文化傳承的問題，如甲骨文等古文字研究等，要重視這些學科，確保有人做、有傳承。漢字的規范使用問題是社會的普遍現象，有些問題的介紹和分析聽起來饒有興味；書法的習練和鑒賞在群眾中也有較好的基礎，容易得到呼應；“六書”等分析方法涉及方塊字的特點，在傳承弘揚中華優秀傳統文化和構建人類命運共同體大背景下，也能成為學習、宣傳的熱點，而漢字的“符號”“形態”等學術問題，有需要又注定不會成為顯學，還希望學峰和他的同道記住總書記的教誨，認識到研究的價值，坐得住“冷板凳”。

第三，在翻閱本書過程中，我感到作者和我之間，或者說語言文字實際工作者和理論研究者之間，話語體系需要跨越，需要融合。語言文字實際工作者要提升理論素養，語言文字理論研究者要關注語言文字政策發展變化問題。2020年10月3日，教育部、國家語委召開了全國語言文字會議，這是新中國成立以來第四次這種規格的會議，距第三次會，已經過去23年了。會議明確：語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是文化的基礎要素和鮮明標志。語言文字事業具有基礎性、全局性、社會性和全民性特點，事關國民素質提高和人的全面發展，事關中華文化傳承和經濟社會發展，事關國家統一和民族團結，是國家軟實力的重要支撐，在黨和國家工作大局中具有重要地位和作用。會議把語言文字和文化安全緊密聯系在一起，指出語言文字是國家主權、國家安全的重要支撐；是文化資源，也是戰略和安全資源。語言文字的傳播是文化傳播最直接的途徑。近代以后，中華民族遭受深重苦難，一些侵略者強行推廣他們的語言文字，妄圖割斷中華民族血脈，歷史教訓十分深刻。近年來，一些西方發達國家利用語言優勢，輸出其意識形態和價值觀，斗爭非常激烈。會議要求提高語言文字工作服務國家發展大局的能力，維護我國文化安全。我覺得，這些指導思想，這些認識問題的“點”，給語言文字工作的推進和研究的深化，都指明了方向。

第四，在這本書的一個個學術觀點、一段段資料文獻中穿行的同時，我也在想，這些理論其實也是現實生活所需要的。比如，作者探討，漢字的形體往往受到形體組構的理據、動態生成的便利和平面排布的美觀三個因素的影響，由此決定了漢字在歷時層面由篆書、隸書向楷書的演進，也決定了漢字在共時層面的刻劃、范鑄、印刷和書寫等不同生成手段之間略有差異，這對于我們理解漢字形體頗有啟發意義。又如，作者從書法探索的藝術自覺出發，論述“手”的書寫要求和“心”的審美思考，有助于我們對書法藝術的繼承和審美標準的探討。在“后記”中，我高興地看到，學峰和他的師友們已經帶著他們的成果來到了教育實踐中，與書法教學、與美育發展、與社會生活融匯在一起。理論促進實踐，實踐又檢驗和深化理論，“其然”與“其所以然”相互貫通，一定能蔚成大觀。

（作者系教育部語言文字應用研究所原所長，現為中國語文現代化學會語言文字規范標準普及與傳播專委會理事長、現代漢語規范系列工具書編寫組負責人。）