散文行文怎樣糾偏

文題呈現(xiàn)

（2020年高考上海卷作文題）

世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時發(fā)生的，這是否意味著人對事物進程無能為力？請寫一篇文章，談?wù)勀銓@個問題的認識和思考。

要求：（1）自擬題目;（2）不少于800字。

寫作指導(dǎo)

文題中的兩句話，第一句敘述了一種客觀事實，第二句基于之前的事實提出疑問，重點應(yīng)落在第二句上。第二句的主體是人，客體是“事物發(fā)展進程”，邏輯指向是主體對客體該怎么樣，即面對意想不到的許多重要轉(zhuǎn)折，人是無能為力，還是有所作為？

考生要回答這個問題，一要結(jié)合哲學(xué)知識。社會存在雖作用于人，但人發(fā)揮主觀能動性，又能反作用于社會存在，使之朝著有益于人與社會的方向轉(zhuǎn)化，呈現(xiàn)“人定勝天”的積極態(tài)勢。正如荀子所言：“從天而頌之，孰與制天命而用之”，即使遇到一時難以控制的突發(fā)事件，也要如孔子般“知其不可而為之”，否則“錯人而思天，則失萬物之情”。二要放眼當下、聯(lián)系現(xiàn)實。高考作文題都或遠或近關(guān)聯(lián)現(xiàn)實。如新冠病毒，起初人們?yōu)橹謶?，感到無奈、無助、無力;但隨后，一個個逆行者奔赴疫區(qū)，抗爭著、奉獻著，遏制了新冠肺炎疫情的肆虐。這既體現(xiàn)了“人定勝天”“知其不可為而為之”的哲學(xué)精神，又輝映著他們無畏無懼、無私奉獻的身影，既有現(xiàn)實背景，又有哲學(xué)高度。

原作雛形

新冠病毒的哀號

（題目新穎，但立足于客體新冠病毒，而未指向主體——人。）

對，我就是正在全球漫游、準備扎根美國、巴西的新冠病毒，世界衛(wèi)生組織給我起名COVID-19。回顧我走過的寒冬盛夏，雖然也稱得上是風光一時，“戰(zhàn)果累累”，但隨著人類的“圍追堵截”，我也難免有窮途末路之感。唉，這日子可怎么過??？

想當初，我趁著庚子嚴寒，潛入中國武漢，趁人不備，打了對方一個措手不及，伺機“占領(lǐng)”了整個城市。接著又趁春節(jié)假期人員流動的大好機會，從武漢“出征”，搭乘高鐵、飛機、輪渡、汽車迅速漫游各地，攻城拔寨，不到一個月就遍布全國，讓世人聞之色變。我無手無腿，卻攪沒了中國人的年夜飯、春節(jié)游樂活動;我無蹤無影，卻驚動世界、大鬧全球。翻翻歷史，“非典”前輩哪有我這樣厲害？

可是好景不長，中途遇到一個從廣州跑來的鐘南山，又遇到一個從杭州過來的李蘭娟，他們利用專業(yè)的防護知識，制訂最原始也最有效的物理隔離辦法，對我來了個聯(lián)防聯(lián)控、群防群控。盡管我奮力掙扎，但在封城閉戶的攻勢下，我的路子還是越走越窄，到最后甚至無人可附，無身可寄！

此處不留人，自有留人處！于是，我四面出擊，尋找我的“新房東”。我以閃電戰(zhàn)術(shù)攻下意大利，奇襲西班牙，騷擾法、德，讓整個歐洲不得安生。我又遠涉大西洋，來到美利堅眾合國，想看看這個世界上應(yīng)對流行病準備最充分的國家是什么樣。結(jié)果遇到一個紙老虎，三兩下，我就殃及它上千萬人口，殺死幾十萬人。

我在全世界興風作浪，但中國人仍不肯放過我。他們不斷向世界各地輸出防疫技術(shù)、防疫人員，為世界各國提供疫苗;而世界各國也在中國經(jīng)驗的指導(dǎo)下團結(jié)起來，讓我無處藏匿，無路逃生?？v使我分身有術(shù)，也到了無人可依的境地。這下，輪到我夾著尾巴小心翼翼地活了。

唉，這哪是我COVID-19過的日子？看來我之前以為人對很多事無能為力的結(jié)論下早了。

（行文雖緊扣當下現(xiàn)實，但以新冠病毒作為主要視角演繹全文，讓主體“人”處于后臺，不僅偏離題意，而且劍出偏鋒，在立意上和表達上并不可取。）

●升格指要

此文把材料要求的主體“人”置于行文的背后，讓客體——COVID-19跳到臺前，以新冠病毒的遭遇來反映人對COVID-19的圍剿，間接表現(xiàn)人對事物的發(fā)展進程并非無能為力。但在考場作文直接醒目、縱情深析的要求下，間接側(cè)面、旁敲側(cè)擊雖委婉可讀，但仍然有些偏離題意，難上檔次。為糾偏正向，在原作基礎(chǔ)上，升格文可從以下兩點著手：

1.改題換新?？梢园言瓨祟}“新冠病毒的哀號”改為“與新冠病毒的較量”。“與……較量”突出了人的主體地位，讓新冠病毒成了較量的客體與對象，還原材料指向的主體“人”。

2.改體用新。原作從第一人稱“我”的角度進行敘述，直接以新冠病毒的視角描述所見所聞和親身感受，寫出了人們面對新冠病毒，由起初的恐懼無奈、無助、無力，到后來見證了一個個逆行者奔赴疫區(qū)，全力抗疫，最終遏制了疫情的轉(zhuǎn)變。從這個方面來看，作文以第一人稱來寫，就無法完整地表現(xiàn)主體“人”的主觀能動作用。而第三人稱是用敘述他人事情的口吻把人物的經(jīng)歷、事件告訴讀者，可以直接描寫任何一個人的心理活動，無疑更為方便。因此，升格文應(yīng)改變敘述的人稱角度。

升格佳作

與新冠病毒的較量

（“與……較量”突出主體，顯示出主體“人”的抗爭。）

一考生

“世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力？”“世上有些‘轉(zhuǎn)折確實讓人意想不到，不知所措，但不管怎樣，這只是一時的，不久人們便會了解它，制服它，攻克它?！独先伺c?！凡皇钦f過嗎？人不是生來就要被打敗的。”

“何以見得？”

“遠的不說，就說眼下的新冠病毒疫情——”

（結(jié)合材料，由對話引出話題，讓“人”直接上臺，演繹行文。）COVID-19趁著庚子嚴寒，潛入武漢，趁人不備，打了我們一個措手不及，讓上千萬人口的城市整個陷落。接著，它又趁春節(jié)假期人員流動之機，流竄各地、攻城略地，不到一個月就攪沒了我們中國人的年夜飯、春節(jié)游樂活動。就在這節(jié)骨眼上，中央召開緊急會議，成立了中央應(yīng)對新冠肺炎疫情指揮部。

抗擊過“非典”的鐘南山來了，感染病學(xué)家李蘭娟到了，醫(yī)務(wù)人員利用專業(yè)的防護知識，制訂了最原始也最有效的物理隔離辦法，對COVID-19來了個聯(lián)防聯(lián)控、群防群控。在封城閉戶的攻勢下，COVID-19的路子越走越窄，成了無人可附、無身可寄的“過街老鼠”。

中國的抗疫形勢一片大好，其他國家卻陷入了新冠疫情肆虐的困境。尤其是美國，確診病例達上千萬，死亡病例幾十萬。但這并非是因為COVID-19不好對付，而是相關(guān)政府不愿疫情影響經(jīng)濟發(fā)展，推行“不檢測、不隔離”政策，才使得COVID-19乘虛而入。在這一背景下，中國挺身而出，主動向世界各國伸出援手：向疫情嚴重的意大利、西班牙等地輸出防疫技術(shù)、防疫人員，向世界各國提供新冠疫苗……COVID-19雖然還在肆虐，但遠沒有先前那般猖獗。在團結(jié)起來的世界人民面前，它終將無處藏匿，無路逃生。

（站在主體“人”的角度進行敘述，以人的積極與消極態(tài)度所造成的結(jié)果來深化主旨，突出人在事物的發(fā)展進程中大有作為。）

“看到這些，你還覺得人在COVID-19面前無能為力嗎？”

“是啊，天花殺人，琴納就發(fā)明了牛痘接種法;瘧疾害人，屠呦呦就研制出了青蒿素。一個個意外轉(zhuǎn)折來襲，將起初的“勢不可擋”一一逆轉(zhuǎn)！在與人類的這場較量中，COVID-19又能猖獗到幾時？正是：歷史轉(zhuǎn)折不意來，人定勝天終有時?！?/p>

（以對方的回應(yīng)感慨來收束作文，升華主旨。）

●升格點評

作文開篇以對話引出話題，點明主旨，然后通過議論來強化突出主旨。文中有設(shè)問，有引用，有分析，最后以兩句小詩作結(jié)，首尾呼應(yīng)，突出人對意外轉(zhuǎn)折“大有可為”，使升格文在原文基礎(chǔ)上有了更鮮明的主旨傾向，使主旨更準確有力。

【楊順儀/供稿】