職業教育本科現代分析測試技術專業設置研討

錢 琛 雍達明

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

1 引言

2021年1月26日，教育部印發了《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》的通知，對本科層次職業教育專業設置條件、要求、程序等做了具體規定，標志著職業院校設置本科專業工作正式啟動[1]。2021年3月17日，教育部印發《職業教育專業目錄（2021年）》（以下簡稱“新版《目錄》”）。新版《目錄》共設置19 個專業大類、97 個專業類、1 349 個專業，其中中職專業358 個、高職專科專業744 個、職業教育本科專業247 個[2]。按照高起點、高標準的要求，符合條件的職業院校可按照職業教育本科專業目錄積極穩妥設置職業教育本科專業。現代分析測試技術專業是新版《目錄》新增本科專業之一。在前期調查、研究和論證的基礎上，現就現代分析測試技術專業設置涉及到的培養目標、課程設置、主要實踐環節、師資隊伍建設等核心內容進行研討。

2 職業教育本科現代分析測試技術專業設置的必要性與可行性

檢驗檢測行業是國家重點發展的11 類生產性服務業、8 類高技術服務業以及9 類科技服務業之一，是各行各業質量技術的基礎，肩負著保障實體經濟高質量發展的時代重任[3]。根據行業調查研究顯示，能夠進行較復雜操作的儀器工程師目前備受青睞。但目前高職專科教育修業年限三年偏短，在保證學生掌握扎實技術技能的前提下，難以保證畢業生理論知識掌握的系統性，造成畢業生理論基礎、新知識新技術的學習應用、專業創新等能力較弱，無法滿足檢驗檢測行業對知識技能的新需求。

面對檢驗檢測行業對高端分析測試專項技術技能人才每年近10 萬人的需求，只有通過開設較長學制的職業教育本科現代分析測試技術專業，才能培養出更多懂得國際檢驗檢測法規和專業知識，能夠綜合運用當代多種儀器分析技術從事高端儀器分析、產品研發、產品痕量分析、配方剖析、失效分析等職業的復合型、發展型、創新型高端技術技能人才。因此，新增職業教育本科現代分析測試技術專業是適應檢驗檢測行業新技術革命和產業轉型升級的需求。

3 職業教育本科現代分析測試技術專業的職業面向與崗位

根據新版《目錄》，專業名稱為現代分析測試技術，專業代碼為270204，所屬專業大類為生物與化工大類（27）、專業類為化工技術類（2702）。

現代分析測試技術專業的職業面向建議表述為：現代分析測試技術專業主要面向質檢技術服務和環境與生態監測行業等職業群，培養能夠從事高端儀器分析測試、在線檢測系統運維、計量校準、報告審核等工作的高素質技術技能人才，例如檢驗檢疫工程技術人員、環境保護工程技術人員等，職業類證書要求建議為化學檢驗員（三級）、農產品食品檢驗員（三級）或注冊計量師等，可接續的研究生專業為分析化學、應用化學、環境科學、食品科學等。

4 職業教育本科現代分析測試技術專業的培養目標

根據教育部印發的《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》的通知要求，經過調研分析，現代分析測試技術專業人才培養的基本內涵可以理解為三個方面。

一是本領高，即強調技術技能。只有擁有精湛并不斷更新的檢驗檢測能力尤其是高端儀器設備的操作水平，才是一線專業技術人員的“立崗之本”。

二是理論實，即重視理論基礎。只有具備扎實的基礎理論、寬厚的專業知識、足夠的知識儲備，系統掌握現代分析測試的高新技術理論,才能夠適應日益更新的檢驗檢測技術,才能夯實成長為一線技術骨干的“發展之魂”。

三是創新強，即提高創新能力。在掌握分析測試的高新技術和系統理論的基礎上,能夠應用高新技術助力產品研發與質量管理、改造傳統檢驗檢測項目等,才有可能把握發展為技術型管理人才的“成功之策”。

因此，建議培養目標表述為：現代分析測試技術專業致力于培養適應社會主義現代化建設需要，理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有扎實的基本理論和專業技能、良好的文化素質和職業素養、較強的實踐能力和創新意識，掌握化學基礎、分析檢測方法、現代分析儀器、化工產品合成等方面理論知識，具備分析檢測、化工產品開發和技術管理等方面能力，能夠面向化學工業及其相關工業的產品生產、環境保護、認證認可檢驗檢測等行業領域，能夠從事分析檢驗、質量管理、產品研發及測試方法開發等方面工作的高層次技術技能人才。

建議從地方屬性、行業特征、辦學基礎三方面考慮現代分析測試技術專業的方向設置，培育專業特色。如體現地方和行業特點的藥物分析方向、材料測試方向等，體現學校辦學基礎的色譜分析方向、電鏡測試方向等。

5 職業教育本科現代分析測試技術專業的課程設置

根據調研發現：檢驗檢測行業、工礦企業質檢部門等領域的一線專業技術崗位的細分，對檢驗檢測技術人員的知識能力提出了更高的要求，而檢驗檢測技術不斷進步更新與國際化發展，要求從業者除掌握核心檢測技術外，還應具備產品生產、環保、質量安全等跨學科知識和能力，而且要求檢驗檢測專業技術人員能結合原料和產品的更替、生產工藝改進等要求開發新型、準確、快速的檢驗檢測技術與方法，驅動檢驗檢測技術人才向復合型、發展型、創新型轉化。

因此，針對培養目標及崗位知識能力要求，建議的課程設置如表1所示。專業基礎課：無機及分析化學、有機化學、物理化學、微生物基礎與檢驗技術、在線分析系統工程技術、化工工藝學、化工軟件應用與實踐；專業核心課：分析檢驗樣品制備技術、儀器分析、工業分析/食品分析/藥物分析/環境監測與分析（選其一）、分析測試新技術、常用分析儀器維護；專業拓展課：質量管理體系與質量認證、計量與標準化基礎、行業政策與法律法規；非接續專業入學學生的補修課程：化學分析、化驗室組織與管理。

表1 對應知識能力要求主要專業課程建議

6 職業教育本科現代分析測試技術專業主要實踐環節研討

現代分析測試技術專業培養的是面向檢驗檢測行業、工礦企業質檢部門一線專業技術崗位所需的高層次技術技能人才，因此專業實踐環節極為重要，占總課時的比例不低于50%，可按照基本技能、專業技能、綜合技能三個方面設置實訓。主要包括：在校內進行無機及有機分析、微生物檢驗等常規檢驗檢測實驗，儀器分析及其維護專項實訓，工業分析、食品分析、藥品檢驗、環境監測等綜合實訓，職業技能鑒定等實驗實訓。在校外檢驗檢測行業企業、生產型企業質檢部門進行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等綜合實踐。

7 職業教育本科現代分析測試技術專業師資隊伍建設

建議專業帶頭人應具有正高職稱，能夠較好地把握檢驗檢測行業、專業發展動態，能廣泛聯系行業企業，了解行業、企業對本專業人才的需求，組織開展教科研工作能力強，在檢驗檢測領域具有一定的影響力。專任教師有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心；具有扎實的檢驗檢測相關理論功底和實踐能力；具有較強的信息化教學能力，能夠開展課程教學改革和科學研究；每5年累計不少于6 個月的企業實踐經歷；能夠承擔專業課程教學、實習實訓指導等教學任務。

8 結語

職業教育本科現代分析測試技術專業作為生物與化工大類化工技術類專業中新增專業，彌補了檢驗檢測領域高層次應用型人才不足的同時，也面臨著準確把握“應用型”定位，突出技術技能的“高層次”等諸多問題。

建議開設職業教育本科現代分析測試技術專業的院校關注以下幾個問題：一是要區別于普通本科教育，除具備較深厚的理論知識外，還應具備更熟練的復雜設備操作技能；二是要區別于職業教育專科教育，更加突出具有高層次知識體系與解決復雜問題的綜合技能；三是主動服務產業新業態、新模式，與企業深度合作，與優質企業合作，制定更加科學合理的人才培養方案；四是要著力開發適應職業教育本科人才培養需要的優秀教材和教學資源；五是加強校內實訓基地建設，為實踐教學營造良好條件和真實的氛圍，具備開辦專業所必需的儀器設備、實習實訓場所等辦學條件，擁有較好的技術研發與社會服務基礎。