小學高年級古詩詞有效性教學策略

馬曉華

摘? 要：古詩詞在我國燦爛文化中具有獨特的藝術魅力，它通過語言的精練和深遠的意境，以其獨具特色的文學表現形式和情感滲透，對后世的文學創作產生了巨大的影響。小學高年級學生，雖然在古詩詞學習中積累了一定的知識，但是學生對古詩詞的理解能力有限，不能準確的把握作者的寫作情感。加上語文教師注重學生對古詩詞的記憶，輕視學生在古詩文學習中的情感體驗。故此，在小學高年級古詩詞教學中探索有效教學的對策是十分有必要的。本文從小學高年級古詩詞教學中的問題出發，提出相應的指導策略，進而能對小學高年級古詩詞教學起到一定的促進作用。

關鍵詞：小學;高年級;古詩詞;有效性教學

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0187-02

Effective teaching strategies of ancient poetry in senior primary school

MA Xiaohua? （Shanping primary school，Hezheng County，Gansu Province，china）

【Abstract】Ancient poetry has a unique artistic charm in the splendid culture of our country. It has a great influence on the literary creation of later generations through the concise language and profound artistic conception，with its unique form of literary expression and emotional penetration. Although the senior primary school students have accumulated some knowledge in the study of ancient poetry，their understanding of ancient poetry is limited，and they can not accurately grasp the author's writing emotion. In addition，Chinese teachers pay attention to students' memory of ancient poetry and despise students' emotional experience in ancient poetry learning. Therefore，it is very necessary to explore effective teaching strategies in the teaching of ancient poetry in senior primary school. Starting from the problems in the teaching of ancient poetry in senior primary school，this paper puts forward the corresponding guidance strategies，which can play a certain role in promoting the teaching of ancient poetry in senior primary school.

【Keywords】Primary school;Senior;Ancient poetry;Effective teaching

古詩詞學習不僅可以讓小學生感受到中華民族深厚的文化元素，同時也可以規范小學生的道德品質，樹立正確的人生價值觀。新課程標準也提倡通過古詩詞教學促進學生的語文素養發展，從而達到對傳統文化的進一步理解和運用。但是，實際的小學高年級古詩詞教學情況并不樂觀，在教學過程中存在很多問題，制約了古詩詞教學內容的有效開展。

1.小學高年級古詩詞教學中存在的問題

（1）學生對古詩詞學習的積極性不高

小學語文教學中的古詩詞內容對于小學生來說是難以理解的，學生對古詩詞內容不能夠深入展開學習，究其原因還是缺乏一定的興趣引導。古詩詞學習需要學生建立在興趣的基礎上才能激發學生學習的積極性，才能達到預期的學習效果。然而，在教學過程中對學生的古詩詞學習情況進行梳理發現學生對古詩詞內容的理解不深入，學習情況僅僅停留在背誦層面上，學習目標以應付考試為主。以學生的角度分析，古詩詞教學沒有從學生的身心發展出發，導致學生對古詩詞內容的理解不透徹，學生的學習目標多以通過考試，而沒有真正從古詩詞內容的教育價值對學生開展情感滲透。教師在古詩詞教學中缺乏興趣的引導，注重知識內容的傳授，沒有以興趣的培養為出發點，造成學生在情感體驗中的自主學習意識淡化，使得學生的學習興趣進一步弱化，學習積極性沒有完全激發出來。

（2）學生古詩詞學習的方法單一

借助有效的學習方法，可以提高古詩詞學習的效果。然而，在小學高年級古詩詞教學中發現，學生在古詩詞學習的過程中沒有掌握多樣化的學習方法，導致學習過程過度依賴教師的講解。在古詩詞預習環節，學生缺乏學習方法的指導，預習環節多以熟讀成誦為主，對古詩詞死記硬背，真正從理解為主的學習情況很少。古詩詞通過有限的字數表達了作者豐富的思想內容，修辭方法的運用和現代文的表達方式有所不同，小學生對查閱資料的能力有限，對古詩詞預習中不理解的內容，沒有養成自主探究的好習慣，依靠教師的課堂講解成為了重要的學習方式。其次，教師在古詩詞教學中采用單一的教學方式，僅僅通過剖析古詩詞內容的含義，缺乏對學生行為習慣的引導。

（3）教師在古詩詞教學中的方法不得當

古詩詞教學中應發揮教師的主導地位，通過古詩詞教學引導學生從知識理解上升到情感教育。然而，在小學高年級古詩詞教學中，教師關注的角度放在古詩詞的背誦積累上，造成學生對古詩詞的運用能力缺失。小學階段對古詩詞知識的考察以默寫詩句或翻譯詩句意思為主，這就使得教師在古詩詞的教學中將教學中側重對古詩詞的背誦積累。另外，教師在古詩詞課堂教學中將更多的精力放在古詩詞的字詞解釋上，忽視了學生對古詩詞內容中呈現的詩意和情感體驗的關注。采用單一的字詞講解和句子翻譯，對詩詞的理解沒有結合作者的寫作背景和生平、古詩詞所蘊含的意境和表達的情感花費的時間較少，導致學生對古詩詞的學習只停留在單個的字詞和句子理解上。

2.小學生古詩詞學習存在問題的原因分析

（1）輕視對學生的情感教育

小學高年級語文古詩詞教學除了古詩詞中字詞的理解，讓學生了解詩句意思之外，還要注重對情感的教育。為了促進學生的全面發展，古詩詞教學應努力提升自身的價值定位。受到應試教育的影響，圍繞成績為主的教學評價成為了對學生綜合評價的體現，忽視了學生在古詩詞教學中的情感教育。在這種教育體制的影響下，教師的教學觀念也沒有準確定位，對古詩詞教學仍然采用穿新鞋走老路的方式，忽略了小學高年級學生在古詩詞學習中的的情感教育。古詩詞內容博大精深，蘊含著豐富的思想情感內容，作者的愛國主義情懷和高尚的道德情操處處流露，在講解古詩詞時，采用的傳統教學方法不利于學生語文素養的提高，也忽略了古詩詞教學中的情感教育。

（2）沒有完全激發學生的主體作用

小學語文古詩詞教學應體現與學生的互動交流，在教學中滲透人文關懷，重塑學生的態度價值觀。但是受當前應試教育的影響，教師自身的古詩詞能力有限，課堂教學中過分看重古詩詞知識的記憶。同時教師在古詩詞教學中對教學內容研究不透徹，過分依賴教輔資料，忽視了學生的接受程度。這種被動的學習，挫傷了學生對知識的自主學習能力的發展，教師在教學過程中的引導作用完全沒有發揮出來。通過與學生的交流發現，小學高年級學生對古詩詞的理解運用欠佳，在習作和平時的交際運用中不能靈活引用古詩詞，這也看得出高年級學生對古詩詞缺乏自主學習，對古詩詞學習的動力不明顯，沒有上升到認知需求。對古詩詞學習缺乏主動性，沒有從古詩詞具有的審美價值和鑒賞價值出發，引起高年級學生的古詩詞學習興趣。

3.提高小學高年級古詩詞教學的策略

（1）提高學生對古詩文學習的參與度

在古詩詞教學中要發揮學生的主體地位，調動學生在學習過程中的積極性。小學高年級學生已經有了自己的想法，對古詩文有了特有的理解，所以在教學過程中不能一味的采用教師的講授為主。需要采用靈活多樣的教學方式，培養學生主動參與到古詩詞的學習中，逐步加深學生對古詩詞的理解，循序漸進，激發學生對古詩文的學習興趣。小學高年級古詩詞教學中，注重以誦讀為主的學習培養，提高學生的誦讀能力和語感。通過反復誦讀，讓學生自主去體會古詩詞中作者的情感流露，從而喚醒小學生在體驗學習中的情感認知，達到一種學生的認知和作者思想情感的共鳴，激發學生更多的古詩詞學習興趣。要重視古詩詞教學中學生的參與度，就需要教師始終堅持學生為主體地位不動搖，重視以生為本的課堂教學。從會讀到樂讀轉變，進一步提高學生在古詩詞學習中的自主探究能力。

（2）借助情景創設，促進古詩詞教學的多樣性

情景在教學活動中起到重要作用，借助情景創設可以豐富古詩詞的教學環境。通過多樣化的情境創設，可以引導學生在古詩詞學習中體驗到語境美，可以在特定的情景環境下感悟古詩詞的語言魅力。在情境創設中，背景音樂的運用更容易打動學生。古詩詞中的語言精練，富有韻律，在誦讀的過程中需要注意平仄變換。而音樂中的節奏感，可以有效的渲染課堂教學氛圍，激發學生的想象力。例如在講授二年級上冊中的《望廬山瀑布》時，在教學內容的導入過程中，通過引入流水、瀑布聲，可以渲染課堂教學氛圍，使得小學生的心靈得到凈化。在教授《游子吟》時，播放歌曲《媽媽的吻》，能夠讓學生及時有效的體味古詩中所表達的母愛，引發學生的情感認知。其次，可以通過情景扮演，使得古詩詞教學更加符合學生接受知識的行為特點。讓學生在特定的角色轉換中學習古詩詞，一邊演示操作，一邊朗讀復述，都促成學生在情感色彩的氛圍下去學習古詩詞。小學教材中的古詩詞大多具有戲劇性和表演性，所以可以通過創設一定的角色扮演的場景，讓古詩詞教學顯得有聲有色。小學生活潑好動，對于表演活動有著濃厚的興趣，故此教師在開展古詩詞教學時，就需要挖掘古詩詞內容中適合學生表演的元素，可以把詩詞改編成情景故事，讓學生分角色扮演。在角色扮演中學生會產生極大的興趣，同時也能品味出古詩詞的語言美麗，領悟到詩人的思想情感。

（3）通過古詩詞誦讀，培養學生的整體感知能力

在古詩詞教學活動中，學生在閱讀教學活動中扮演的角色十分重要，需要建立在學生理解之上達到誦讀的效果。這也是培養學生整體感知能力的過程，古詩詞中體現的意境美，要求教師在教學過程中有效滲透。小學的一篇古詩詞短小精悍，不需要學生刻意去死記硬背，也不需要教師逐字逐句的進行解釋和翻譯。若一味地依靠教師的講解，反而限制了學生對古詩詞誦讀能力的培養。新課標中對于學生的三維目標做了明確的指示，學生在古詩詞誦讀中要獲得更多的情感體驗，能夠在誦讀中理解作者寫作的優美，捕捉古詩詞內容中的旋律美和意境美。 詩無達詁，每個人對古詩詞的理解是不一樣的，通過古詩詞的誦讀，培養學生的自主學習能力。在古詩詞教學中通過組織各種形式的閱讀活動，對于小學生更加清楚地認識古詩詞的價值，對于培養小學生良好的古詩詞學習興趣來說也有重要的作用。

（4）運用多媒體教學，提升古詩詞教學的多樣性

隨著信息技術在小學語文教學中的廣泛應用，多媒體教學成為了語文學科教學中的重要方式之一。多媒體教學因操作簡便，能夠有效呈現課堂教學環節，并且提高學生的學習參與度，備受廣大教師的喜愛。小學古詩詞教學中，古詩詞內容對于小學生來說，教師采用傳統的教學方式，讓學生輕而易舉的理解古詩詞的內容是比較困難的，故而在古詩詞教學中引入多媒體教學方式，極大的促進了古詩詞課堂教學的效果。古詩詞中的詩句雖然簡短，但是卻有著極其深遠的意境，語文教師通過句子翻譯讓學生在較短的時間內融會貫通是很難辦到的。可以通過多媒體的優勢，通過視頻的方式還原古詩詞內容所表達的意境，這樣可以加深學生對古詩詞內容的理解。古詩歌表達形式的婉轉，通過深遠的意象表達出作者的寫作意圖。而對于小學高年級學生來說，他們對古詩詞的理解不深刻，僅僅依靠講授式的教學手段是很難形成較好的教學效果的，。而借助多媒體課件和視頻的方式，可以將古詩詞中的深遠意境形象直觀的表達出來，加深學生的理解。例如，在教授六年級下冊古詩《竹石》時，在多媒體課件上展現生長在巖石上挺拔的竹子，此時，加入下雪的動畫效果，再加入笛聲的配音，一種剛正不阿、不怕艱險的戰士形象展現在學生面前，讓學生體會到竹子頑強的生命力。通過多媒體課件，進一步發散學生的思維，使學生親身感受到作者表達的古詩詞意境，實現與詩人的感同身受。