基于核心素養發展的高中生物生活化教學

湯小燕

【摘 要】素質教育發展為高中生物教學活動提出了新的要求。實現高中生物生活化教學，能夠有效提升其整體的教學質量，加快創新性人才的培養進程。基于此，在本次研究中就綜合高中生物教學中的問題進行深入分析，具體問題具體分析，加強教學改革，實現高中生物教學生活化。

【關鍵詞】核心素養;高中生物;生活化教學;問題;策略

作為高中基礎課程重要構成部分，加強生物課程教學，能夠有效提高學生的理綜成績，讓學生更好的應對高考。而在現階段的高中生物課程教學中，由于教學方式單一，教學過程不夠靈活，缺乏培養學生的核心素養，從而降低了高中生物課堂整體的教學效率。為了積極響應課改要求，在高中生物教學中借助生活化的教學過程，能夠有效提高學生的學習效率，強化學生的生物思維，讓學生的整個學習過程能夠變得更加靈活高效，全面提高學生的學習效率。

一、高中生物教學中存在的問題

由于受到傳統教學觀念的影響，在現階段的高中生物教學中，教師更加注重學生的學習成績，沒有充分意識到課改對高中生物教學活動提出的要求，在整個教學活動中缺乏有效的創新和實踐，降低了高中生物課堂教學的整體質量。而正是由于教師在思想上沒有清晰認識到加強高中生物教學的重要性，在教學活動中更加注重理論知識教學，缺乏有效的實踐教學，整個教學設計缺乏科學性和合理性，使得學生在生物課堂上難以真正的學到知識。同時還有部分學生存在急功近利的現象，缺乏對生物知識學習和應用的興趣，缺乏有效的探究，只能通過強化理論學習和題海戰術等方式來提高生物成績。而這樣的學習方式很難將高中生物教學和現實生活有機的結合在一起，不僅增加了學生的學習難度，同時也讓學生陷入了新的困境。

二、生活化教學在高中生物教學中的具體應用策略

（一）創新教學理念，引入生活化教學理念

在高中生物教學活動中，加強生活化教學能夠有效提升課堂教學的整體質量和水平，不斷強化學生的學習意識，幫助學生形成正確的學習觀念，提高學生的生物學習能力。這就需要教師能夠充分意識到生活化教學對高中生物教學活動帶來的積極影響，樹立正確的思想認識，在實際教學活動中能夠在完成大綱要求的同時，帶領學生系統學習生物知識。例如，在《從生物圈到細胞》教學中，為了幫助學生能夠形成正確的思想認識，在這一部分內容教學中，教師可以聯系2019年至2020年這一時期，新型冠狀病毒在我國流行爆發，許多城市出現了封城，工廠停工，商業停業的現象，而許多與患者接觸過的人被隔離在家中。這和2003年春夏之交的非典型性肺炎非常相似。為什么人們對非典型肺炎和新型冠狀病毒會產生這么大的恐懼呢？現在我們一起來回顧一下初中所學過的知識，來了解一下病毒是一種什么樣的生物。接下來我們一起完成一個簡單的實驗，同學們來猜一下縮手反射需要多少細胞參與？教師可以帶領學生開展縮手反射實驗，進一步加深學生的思想認識，聯系日常生活中的具體場景，幫助學生形成正確的學習觀念，提高學生學習效果。

（二）優化教學方式，合理使用生活化教學

與傳統的教學方式相比，在高中生物教學中借助生活化的教學方式，以科學合理的使用生活化教學情境，不斷激發學生的學習意識。因而在教學中教師要突出學生的主體地位，給予學生足夠的思考空間，帶領學生加強實踐，聯系實際生活中所發生的具體現象，幫助學生加強生物知識的理解和記憶。例如，在《細胞中的糖類和脂類》教學中，教師可以借助微課視頻，向學生介紹軟骨病等相關案例，有效增強學生的探究意識。在19世紀，工廠中許多工人的孩子都得了軟骨病，這種物質主要來源于陽光，陽光作用于人體的皮膚后才能產生該物質。那么這種物質到底是什么？現在請同學們開動腦筋，可以同桌之間相互交流討論，結合現實生活中你們自身的經歷，告訴老師這種物質是什么？那同學們知道肥胖癥、結石、動脈粥樣硬化等疾病是由什么原因所造成的呢？結合與現實生活密切相關的例子，激發學生的探究意識，進一步強化學生的學習效果。例如，在《群落的演替》教學中，為了幫助學生能夠了解群落演替的過程，教師可以為學生播放相應的視頻，讓學生能夠對群落演替有一個更深刻的認識，學會區分初生演替和次生演替的相關內容。而結合我國實行的退耕還林、還草、還湖、退牧還草等相關政策，通過這樣的方式，將高中生物教學活動與現實生活緊密的結合在一起，讓學生能夠意識到生物知識的學習與現實生活緊密相關，幫助學生形成良好的意識形態和思維品質，使得學生在日后的學

習過程中，能夠結合現實生活中的具體事例，加強生物知識的學習，提高學生的知識遷移能力。

（三）創設良好情境，聯系生活加強實踐

為了實現高中生物生活化教學，在具體教學中教師要為學生構建一個良好的學習情境。在具體的情境當中將現實生活和高中生物教學的相關內容有效的聯系起來，讓學生能夠在現實生活中進一步加強生物知識的運用和理解。而在生物知識學習的過程中能夠更加積極主動的思考，聯系現實生活，加深印象。在課前導入時，通過布置生活化的課題，讓學生在課下借助互聯網收集相應的資料，做好預習工作，并能夠在課堂上相互分享各自的學習體驗和結論。借助生活化的教學過程，不斷強化學生的學習意識，幫助學生養成良好的學習習慣。而加強信息技術的使用，綜合信息技術的特點，讓學生在生物知識的學習過程中加強思考，加深對生物知識的理解和學習。例如，在《雜交育種與誘變育種》教學中，教師可以借助多媒體技術向學生展示雜交水稻，讓學生通過觀看視頻了解到雜交水稻是通過什么樣的方式獲得的。在雜交育種教學中，通過演示高稈抗銹病和矮稈不抗銹病兩種不同的小麥品種，在實驗演示的過程中，讓學生對雜交育種有一個更深刻的認識，為了增強學生的學習體驗，在教學中教師還可以讓學生來設計雜交實驗，以此提高學生的學習效果。讓學生在課下收集相應的資料，通過小組合作交流來畫出遺傳圖解，在這一過程中，讓學生能夠了解到雜交育種的原理和優缺點。而借助PPT將太空黃瓜、太空辣椒與普通品種進行對比，讓學生能夠了解到誘變育種的方法，在誘變育種教學中，教師還可以帶領學生觀看視頻，讓學生能夠了解到誘變育種的方向和性質還不能被控制，幫助學生形成正確的思想，加強生物知識的學習和理解。

三、結束語

總之，基于核心素養的高中生物教學活動中，教師要更加注重培養學生的學習意識和探究意識，綜合生物教學內容，聯系現實生活，為學生構建一個良好的生物知識應用情境。而在具體生物教學活動中，要更加關注學生的實際學習需求，綜合應用靈活多樣的教學方式，全面提升高中生物課堂教學整體質量，加強培養學生學科素養，發展學生思維。

【參考文獻】

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