高中生物教學中滲透學生社會責任感的探究

盛猛

【摘 要】生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學，是自然科學的一個門類，生物學發展和人類的進步和發展密不可分。高中課程中生物學課對于學生的成長起著非常重要的促進作用。高中生在生物課堂中除了學習基本科學知識，更重要的是能夠通過生物學來探討人類的發展和社會的進步等話題。學生以生物課堂為載體，拓寬對社會生產生活諸多問題的思考維度。立足生物學的知識背景，積極尋找解決問題的方法，發揚社會主義青年務實好學的精神。所以，高中生物教學對于培養學生的社會責任感有很好的促進作用。本文將在分析社會責任感在高中生物教學中的重要意義的基礎上，探究高中生物教學中滲透學生社會責任感的策略。

【關鍵詞】高中生物;社會責任感;教學策略

高中生物新課程改革中明確提出要將培養學生的生物核心素養作為教學的核心目標。對于高中生物的教學觀念來說，其核心素養的教學內容對提升學生的綜合能力具有一定的促進作用。下面，就如何在高中生物教學中滲透社會責任感展開具體分析：

一、社會責任感在高中生物教學中的重要意義

高中生物課是對生物學中一些基本知識的學習，在研究生命現象及規律的基礎上，對很多社會現象做出科學的解釋。可以說生命科學對人類社會進步的推動作用可以通過生物學的學習更直觀的被學生所認知。高中生物課程中的人類遺傳病、環境污染和保護、食品安全等內容，與社會發展密切相關，隨著生物的學習，學生加深了對社會存在的問題理解，他們參與討論關于食品安全問題、他們關注轉基因和非轉基因技術的爭論、他們思考治理環境污染的辦法……只有學好生物學，才能從科學的角度審視人類生產生活的科學性、合理性，學生思考探究的過程同樣是培養社會責任感的過程。正因為如此，在高中生物教學中，生物學科教師要積極為學生提供探討生物科學的時間和空間，引導學生參與到社會事務當中，只有這樣才能讓學生有更多運用生物知識解釋和辨別社會現象的機會。對學生展開社會責任感的教育，引導學生關愛生命、關注社會、關心生產，做一名具備強烈社會責任感的合格公民。這符合素質教育理念的發展要求，是培養學生生物核心素養的關鍵。

二、高中生物教學中滲透社會責任感教學的策略

（一）深挖教材內容，將社會責任感培養貫穿教學始終

高中生物課是對生命科學進行探索的學科，生物教材內容存在一定難度，學生理解起來較為抽象，但是如果教師能夠對教材進行深度挖掘，會發現其實很多看似純科學類型的知識點其實都與社會責任相關聯。高中生物涉及的內容廣泛，覆蓋的領域很多，可以引申到醫藥、農業、林業、動物保護、器官再生等行業，這些行業是國家發展的命脈，關乎人類的進步和發展，是最能夠引起學生情感共鳴的話題了。可以說社會責任是打開學生深度學習大門的金鑰匙，高中的學生具備一定的自我學習能力，尤其體現在知識的遷移和轉化方面。所以，如果教師能夠將所講內容和社會發展中的現象、問題和時事聯系起來，激發學生的社會責任感，這對于將抽象的知識具體化、形象化，這對于提升高中生物教學具有非常好的促進作用。新課程改革對于教材內容的把握和教學任務的設定中都將培養學生的核心素養放在重要位置，生物教師必須深入研究教材內容，分解符合學生特點的教學目標，將社會責任感的培養貫穿教學的始終。

例如，在學習人教版新高一生物課《組成細胞的分子》這一章節內容時，教材中從基礎科學的角度闡述了一些概念，如生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。教師在講授這些概念時不要只是將知識點告訴學生，而是要深挖這些概念與人類生產生活相關的內容，在引起學生興趣的同時，傳遞出關于社會責任的思考。教師可以從農業生產角度引入肉類、蛋類和豆制品為人類提供優質蛋白的話題，優質蛋白對于提高國民身體素質起著非常關鍵的作用，國家和我們每個人都要關注農作物生產安全、食品安全。另外，教師也可以從身體健康和醫學角度分析蛋白質對人的影響，引導學生珍惜生命，注重良好飲食習慣的培養;同時要關注關愛家庭、家族和周圍社區中肥胖、糖尿病患者，可以開展公益活動，走到他們身邊去宣講，合理膳食、保持健康的重要性。只有這樣才能將生物知識學以致用，才能將社會責任感轉化為行動力。

（二）拓展教學資源，引入生活化教學策略

教師除了自己深挖教材內容，備好課外，還要不斷拓展教材資源，在教學中引入生活化的教學策略。高中學科體系中生物是難度較大的科目，學生因此對生物學科“敬而遠之”，把精力和時間投入到其他可以立竿見影的科目上，導致了生物課缺乏活力和號召力。要想有效改變這種形式，在教學中引入生活化教學方法勢在必行。生活中有很多現象、問題是通過生物知識來解釋的，這些問題是喚起學生探究欲望的試金石，教師要充分發揮學生的主觀能動性，利用所學知識解決問題。

例如在教授《光合作用的原理及應用》這部分內容時，教師要將教學資源的覆蓋面拓展到農業生產這個領域，要求同學們對現代化農業生產有進一步的認知。大棚蔬菜種植對于學生來說并不陌生，在這個領域里如何提高光合作用的價值，用科技促進農業生產，是光合作用這一知識內容在現實中的具體應用，具有很強的實效性。另外，在學習《酶的特性》這一章節時，在“科學技術社會”這個知識板塊中，教材用很大篇幅講了如何運用酶為生活添姿彩的內容。這個話題極易引起學生的興趣，因為生活中“酶”的應用隨處可見，它在洗滌劑工業中是我們身邊常見的“加酶洗衣粉”、它在乳制品工業中是可以讓腸道更好吸收的乳糖酶、用在醫療和藥品工業是促進傷口愈合的胰蛋白酶。這些內容需要教師通過拓展教學資源走進生物課堂。將課本知識應用在實踐中，是學生具備社會責任感的充分體現，對于提升學生的學習自信心和綜合能力起著非常關鍵的作用。

（三）以學生為中心，創新優化教學設計

高中生物的知識點多、理解難度大，再加上新課改對于提升學生核心素養的要求，使生物教學難度增加。通過大量的實踐教學顯示，如果教師能在課堂教學中始終突出學生的主體地位，以學生為中心開展教學環節，不斷創新優化教學設計，生物課程教學就會峰回路轉，教學質量將顯著提升。伴隨著教學質量的提升，學生的社會責任感也會更加強烈。因為知識對人的影響是巨大的，學生對生命科學知識的理解和應用，使他們愿意以社會主人翁的態度思考一些社會問題，勇于承擔社會責任。

例如在學習《細胞的分化》這部分內容時，細胞的分化及意義、細胞的全能性等知識點能夠和現代醫學技術中的骨髓移植相聯結。骨髓移植技術科學是現代醫學的重大突破，教師要將骨髓移植的作用和好處做普及和宣傳，引導學生尊重生命，珍惜生命。在設計這部分教學內容時，教師要結合具有現實意義的背景資料導入新課，通過播放有關骨髓移植醫學案例的視頻資料，導入這個話題。在引起學生的學習興趣之后，結合教學目標和教材內容，建立小組合作學習模式，將知識點和“社會性的科學議題”融合在一起，發揮討論交流學習的作用，引導學生進行深入思考和討論。設置的問題用盡量體現生物學知識的同時，包含對社會問題的看法，以及公共安全方面的問題。

總而言之，在高中生物教學中，通過對教學策略的研究提升教學質量，知識和生活實際的聯系使教學更有針對性，學生在提高生物學習水平的同時，提升自身的社會責任感，從而樹立今后為社會發展和進步貢獻自己力量的遠大抱負。

【參考文獻】

[1]王勇.基于核心素養的高中生物教學策略[J].教育觀察，2019（15）

[2]王磊.社會責任感教育在高中生物教學中的滲透[J].課程教育研究，2018（42）：181-182.