高中化學教學中趣味實驗的應用研究

藍明英

【摘 要】在新課程改革和素質教育的背景下，對高中化學的教學目標又提出了新的要求，不僅需要傳授學生基礎的化學知識和基本的實驗操作技能，更主要的是應在培養學生學習興趣的基礎上，進行學生綜合素質能力的培養與提高。而高中化學學科是一門以實驗為基礎的自然科學學科，教師應注重通過增強化學實驗的趣味性，來有效的提高學生的化學學習興趣，提高高中化學教學的效率及質量。

【關鍵詞】高中化學;趣味實驗教學;應用策略

一、引言

在新課程改革和素質教育的背景下，對高中化學的教學目標又提出了新的要求，不僅需要傳授學生基礎的化學知識和基本的實驗操作技能，更主要的是應在培養學生學習興趣的基礎上，進行學生綜合素質能力的培養與提高。而高中化學學科是一門以實驗為基礎的自然科學學科，實驗作為高中化學教學內容中的重要組成部分，既是化學教學的靈魂，同時也集中體現了化學學科的獨特魅力。因此，教師就可以在教學中，通過增強化學實驗的趣味性，對學生實施趣味性的化學實驗教學，以此來有效的提高學生的化學學習興趣，提高高中化學教學的效率及質量。

二、高中化學實驗教學的現狀分析

就目前階段我國高中化學課程的教學工作開展情況來看，由于實驗資源、教學模式及對實驗教學的不正確認識等因素的制約，使高中化學的實驗教學與既定的教學目標還相差甚遠。主要存在以下幾個方面的不足：

（一）實驗教學的配套設備不足

在現階段的高中化學教學中，對化學的實驗教學還缺乏重視，大部分的學校對于化學實驗的場所、實驗資源、實驗器材及實驗藥品等的配備與購置，缺乏相關的意識，從而導致高中化學的實驗教學無法得到有效的開展。

（二）實驗的教學模式陳舊、缺乏引導性

在現階段的高中化學教學中，教師仍然過多的注重理論知識的傳授，在進行化學實驗教學時，主要以講實驗、背實驗、畫實驗等形式來代替學生的動手實驗，這樣就嚴重的阻礙了學生思維能力、觀察能力、分析能力及動手實踐能力的提高。同時這種陳舊的實驗教學模式單一、封閉缺乏必要的引導性，完全剝奪了學生進行自主學習、獨立思考的機會。

（三）學生對實驗教學缺乏正確的認識

在高中化學的實驗教學中，學生一般缺乏正確的實驗態度，認為進行實驗就是在玩，無法以嚴謹的科學態度對待化學實驗教學，從而導致學生在實驗的實踐中無法進行規范的操作，無法達到既定的實驗教學的目標。

三、高中化學教學中實施趣味實驗教學的必要性

通過以上對高中化學實驗教學中的現狀分析來看，不管是教師的教學觀念和教學方法，還是學生對實驗教學的不正確態度，都嚴重制約著高中化學教學效率的有效提高。因此，提高對化學實驗的重視、增強化學實驗的趣味性，對學生實施趣味實驗教學方法具有非常現實的必要性。

（一）實驗教學在高中化學教學中的重要地位

化學是一門以實驗為基礎的學科，在高中化學教學中，實驗教學同樣也占據著非常重要的地位，可以說化學實驗教學的開展是高中化學課程教學活動順利進行的基礎保證。因此，在高中化學教學中實施趣味性的實驗教學對推動高中化學教學是非常必要的。

（二）提高高中化學課堂教學效率的需要

實驗教學作為高中化學教學中重要的組成部分，對改善課堂教學氛圍、提高學生學習興趣發揮著重要的促進作用。因此，在高中化學教學中實施趣味實驗教學，能有效的增強學生對化學教學的參與積極性。同時教師通過引導學生在實驗過程中的合作、觀察，還能有效提高學生的各項化學綜合素養。

四、高中化學教學中趣味實驗教學的應用策略

（一）結合趣味實驗，進行學習興趣的激發

學習興趣是一種積極的心理傾向，能促使學生進行更為投入的學習。而通過增強實驗教學的趣味性，對學生實施趣味實驗教學是提高學生學習興趣的重要途徑。因此，教師可以將化學實驗作為化學課堂教學的導入環節，在具有趣味性的化學實驗的引導下，能在第一時間抓住學生的注意力，使學生在后續的學習環節能進行積極的思考，進而提高課堂教學的效率。如，在教“鐵鹽和亞鐵鹽”一節內容時，教師就可以在課堂的導入環節，進行“茶水變色”的實驗。教師將事先準備好的茶水倒入玻璃杯，并用粘有鐵鹽的玻璃棒進行攪拌，茶水的顏色馬上變深。然后將變深的茶水再倒入一個事先放有維生素C的玻璃杯，那茶水的顏色又變回了原來的顏色。通過這種帶有魔術懸念實驗的進行，使學生的好奇心和求知欲充分的被激發出來，從而帶著興趣，進行后續的學習。

（二）結合趣味實驗，進行教學重點、難點的突破

在高中化學教學過程中，單純的理論知識的教學，是非常的枯燥、抽象的，有些知識點不是靠教師的講解，就能達到良好效果的。因此針對這種理解的重點和難點部分，教師就應有意識的引入相應的化學實驗，使學生在對化學實驗的操作中、在對化學反應現象的觀察中，對抽象的教學內容進行形象的學習與理解，從而有效的突破高中化學教學的重點和難點。如在教學“金屬的化學特點”一節時，很多學生只憑自

己的理解很難對金屬的化學特點進行透徹的把握，這樣為很好的解決這一教學難點，教師就可以利用實驗的方式進行形象的展示。

（三）結合趣味實驗，進行學生綜合素質能力的提高

高中化學實驗教學是一個非常認真、嚴謹的過程，哪怕有一個細節沒有按照要求進行規范操作，或對實驗現象沒有進行細致認真的觀察，都有可能造成整個實驗的失敗及實驗數據的正確性。因此，實驗教學不僅能幫助學生形成概念，進行化學知識的理解和鞏固，更能培養學生的觀察能力及提出問題、分析問題及解決問題的能力。同時也有助于培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。

（四）結合具有生活化的趣味實驗，有效增強學生的實驗感受

化學學科與我們的日常生活有著密切的聯系，同時對我們的生活也有非常重要的指導作用。因此，在化學實驗教學過程中，教師應將實驗教學與學生的日常生活相結合，這樣既有效的提高了實驗的趣味性，增強了學生對實驗的學習感受，又很大程度上幫助學生樹立了“生活處處有化學”的意識，建立了生活與化學知識的正確聯系。如在教學“碳酸鈣與醋酸的反應”時，教師就可以就地取材，用學生日常生活中常見的雞蛋和白醋進行實驗，并引導學生對實驗現象進行細致的觀察，從而加深了學生對這一實驗的感受，取得了良好的教學效果。

五、結束語

綜上所述，趣味化學實驗教學的開展是對高中化學教學改革過程中的有效舉措，因此，這就需要教師在高中化學教學的過程中，應注重對趣味實驗教學的實施以此來有效改善高中化學課堂氛圍、提高學生化學學習興趣、突破教學的重點難點、增強學生的實驗感受、促進學生綜合素質能力的發展。

【參考文獻】

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