初中物理教學中實驗教學開展策略探究

周鋒

【摘 要】物理作為一門重要學科，在實驗中開展教學十分重要，畢竟實踐出真知，初中生已經有了自己的思維并且具有一定的能力去做好實驗，但往往由于剛剛接觸物理實驗，對一些實驗器材不是特別的熟悉，做起實驗可能會有一定的難度，而作為一名中學老師，要做的就是帶領學生們完成實驗，并體驗其中的樂趣。

【關鍵詞】初中;物理;實驗教學

在初中階段，物理的教學方式多種多樣，其中實驗教學最為重要，因為這時候的學生初次接觸物理，通過課堂實驗，會激發學生們學習物理的興趣，進而熱愛物理，教師始終是輔助學生們學習，以學生為本的思維不能丟，教師通過指導學生們完成試驗，并探索每一個學生的學習特點，進而制定適合這個學生的學習計劃。本文旨在研究初中物理教學中如何開展實驗教學。

一、分組實驗，結果展示，培養實驗精神和團隊合作能力

由于學生是剛剛接觸物理實驗，教師可以將學生們進行分組，這樣的分組不像以前那樣是優等生和差等生一組，而是隨意分組，一個實驗臺上的為一組，他們擁有一套實驗材料與用具，而老師要做的是，將本節課要做的實驗進行講述，從實驗題目、實驗目的、實驗原理、實驗材料、實驗步驟、實驗結果以及思考題都要進行講述，大概30分鐘，講述完之后就可以讓學生們來做實驗了，給學生們一定的時間，每個組和每個組進行同樣的實驗，最后一個小組內派出一名小組代表在講臺上將結果進行展示，教師這樣做的目的是為了培養他們的團隊合作能力。

例如：在蘇科版初中物理課本中，在學習光的折射這一章的時候，有一個課后題，將一支鉛筆斜放在空碗中，向碗內緩慢注水，觀察并描述你所看到的現象，用手指捏住鉛筆的上端，改變鉛筆插入水中角度，你觀察到的現象又有什么變化？這個實驗很簡單，實驗題目就是探究光的折射;實驗目的就是研究光的折射的特點;實驗原理就是當光垂直射入水中，傳播方向不變，當光斜射入水中時，傳播方向會發生偏折，光從一種介質斜射入另一介質時傳播方向發生偏折的現象就叫做光的折射;實驗材料就是一支鉛筆，一個碗;實驗步驟已經展示了，最后觀察實驗結果，最后小組將自己的結果進行展示，由教師進行評分，評分高者勝出，完成實驗。

二、結合微課視頻，細化實驗操作，實現信息化教學

如今白板、釘釘、微信、慕課視頻等等進入課堂，這對于學生來說是好事，尤其是在實驗課堂中，教師注重的是實驗操作，就算說再多也可能說不到點上，不如看一個視頻來得快，微課視頻不用太長，只需短短幾分鐘即可，就把整個的實驗步驟全部錄制下來，在實驗開始之前，讓學生看幾遍，我相信會有不一樣的效果，而且在課堂中播放微課視頻會吸引同學們的興趣，以及轉移了他們的注意力，使他們注意力更加集中。

例如：在蘇科版初中物理課本中，有一課我們專學“電”這一方面的知識，這就需要我們對電路十分熟悉，是串聯還是并聯，有沒有電阻，電流怎么算，電壓怎么算？這些都比較復雜，教師就可以將這個章節錄制成一個小小的微課視頻，然后在實驗課上播放，讓學生們按照實驗課視頻上的步驟進行，我相信這樣電路他們就不會連錯了，他們的小燈泡就會亮，同時也深刻體驗了歐姆定律，這樣的一節課會十分的精彩，細化實驗操作不會出錯，注意事項要注意到。

三、探究性實驗，自主設計實驗方案，開發創新思維

我想在學習物理實驗的過程中自主設計實驗方案是最難的吧，在掌握了一定的實驗技能之后，好像每個人和每個人的水平都差不多，但其實都有差別，從這個自主設計的實驗方案就可以看出，有的同學思考的方面很全，而有的同學則丟三落四，所以自主設計實驗方案進行實驗是非常必要的，這樣還可以看出每個學生的創新思維強度，學習的深淺，是否具有創新意識等等，都說創新是評判一個國家強弱的水準，對于學生來說，又何嘗不是？一個具有創新思維的學生，他未來的發展是不會錯的，而相反，那些創新思維能力比較弱的學生，不能說他們的發展不好，只能說他們沒有那么大膽，可能會按部就班的進行生活。

例如：在蘇科版初中物理課本中，有一個章節是學習汽化和液化，熔化和凝固的，這一章是比較簡單的，教師可以給出一個探究性實驗題目“探究汽化、液化、熔化以及凝固的特點”然后讓學生們進行自主設計實驗方案，最后進行方案展示，在經過方案評定之后，就可以開始實施，最后結果也要進行展示，完成實驗，這樣會大大的開動學生們的腦筋，讓他們成為這節課的主人，而不是參與者。

四、結束語

物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實驗起到了聯系物理內容與日常生活的作用，使學生感到生動、有趣。對于一些較抽象的推理性習題，可適當配合同步小實驗，使抽象習題形象化，推理習題具體化。良好的開端是成功的一半，一堂課有了好的導入，就為構建高效課堂打造了堅實的基礎。

【參考文獻】

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