微課在初中物理實驗教學中的應用探索

謝飛

【摘 要】隨著科技的不斷發展和教育資源的不斷豐富，微課這種教學方式越發的受到教育機構和教學工作者的關注。在初中物理實驗教學中，越來越多的老師引入微課學習資源進行輔助教學，進而使學生的學習效率和學習效果得到顯著提升。因此本文對微課在初中物理實驗教學中的應用展開探討和研究，希望可以使學生更好的掌握物理知識和物理規律，進而不斷夯實學習基礎。

【關鍵詞】微課;初中;物理實驗教學;優勢;應用

初中物理中實驗教學作為重要的構成部分，對學生物理知識學習有著重要的作用，所以老師和學生應該予以高度重視。將微課教學模式引入初中物理實驗教學中，使教學過程更加的直觀，也使教學效果不斷優化，進而可以使學生學到更多的物理知識，并提升學習質量和效率。

一、微課在初中物理實驗教學中的應用優勢

（一）更好的培養學生對物理學習的興趣

新課改的推出和推行使得初中物理的教學方法也需要進行及時的更新轉變，初中物理實驗教學中積極的運用微課的模式，可以更好的保證物理實驗的開放性和創造性。微課作為一種新的教學模式，將其和物理實驗教學結合起來，可以使學生對物理的學習興趣得到顯著提升。學生通過觀看微課視頻，既提升了實驗的有趣性和可視性，又可以深入的了解物理實驗的動態過程，對比以往枯燥乏味的講解型物理實驗，微課的教學方式可以更好的吸引學生的注意力。此外老師通過支持學生將自己做的物理實驗進行微課視頻錄制，進而和老師和學生共同分享，使學生對物理實驗的學習更加的感興趣。

（二）提升學生的實驗理解能力與實際操作能力

初中的物理實驗教學中，一般是老師在講臺演示課程實驗而學生坐在下面進行觀看。通常情況下一個班級的人數較多，且實驗操作比較細致復雜，坐在后面的學生不能非常清晰的觀察實驗過程，導致實驗教學的質量和效果得不到很好的保障。此外還有些具有危險性的實驗，考慮到師生安全問題不能在課堂進行實操。而老師將物理實驗過程通過微課視頻的錄制和多媒體投放，將實驗過程和現象進行清晰的展示，使學生可以更加清楚的觀察實驗現象。并且對于那些危險系數大且操作較難的試驗，也可以通過微課展示的方式讓學生去觀察和學習，進而讓學生對實驗的操作過程和注意事項有更好的掌握，也使學生的實驗理解能力和動手操作能力得到進一步增強。

二、微課在初中物理實驗教學中的應用策略

（一）運用微課進行新課導入，提升學生注意力

課堂教學質量的好壞在一定程度上會受到課堂導入的影響。微課教學視頻一般時長在10分鐘以內，并且主題較為鮮明，有很強的針對性，可以很好地吸引學生注意力，讓學生全身心的投入到實驗教學中。所以初中物理實驗教學中老師應該積極的運用微課導入模式，使教學氛圍更加的自由與和諧，通過微課的聲形化特性進行新課導入，讓學生帶著思考和興趣步入新課程。那在物理實驗教學中如何運用微課打造良好學習氛圍？老師應該將實驗教學和生活現象進行緊密結合，通過觀察收集生活中與物理實驗相關的現象，進而開始微課視頻的制作并在課上播放展示，讓學生的好奇心跟探索欲得到良好激發，更加積極主動的學習和實操物理實驗。例如在進行透鏡實驗時，老師可以先播放微課視頻向學生展示生活中出現的筷子彎曲、海市蜃樓、太陽變形等現象，讓學生觀看這些日?？梢姷默F象，進而產生探索欲和實操意愿。之后老師再告訴學生，這是由于光發生折射而引發的物理現象，并且向學生提問“光從空氣斜射入水中時是不是會出現偏折現象，偏折點應該在哪？”，通過展示和提問使學生帶著高漲的熱情投入物理實驗教學，帶領學生一起探索透鏡的知識。

（二）運用微課展開實驗分層教學

每個學生的物理基礎和學習能力是具有差異性的，并且在實踐動手操作能力方面也有很大的不同，老師應該進行分層教學，考慮學生的真實學習需求和動手操作能力，進而更好的保證物理教學的質量和效果。特別是基礎較弱的學生，老師更應該關注他們是否掌握教學內容，不然會直接影響學生的后續學習。老師應該轉變傳統教學理念，堅持因材施教，運用微課進行分層教學，給班級不同學習水平的學生提供切合的實驗教學知識。在具體操作方面老師應該根據物理知識基礎以及學習能力的差異，將學生劃分三個等級分別是高、中、低，然后將實驗教學的內容依據難易水平分為難、一般、容易三個部分，從而分別匹配學生的層次，使不同水平的學生可以掌握與之匹配的教學內容。此外老師結合實驗教學內容進行微課教學視頻制作，在課堂播放中，老師要針對不同層次的學生開展對應的微課視頻教學，將分層教學落實好，更好的發揮微課對物理實驗教學的輔助作用。例如在進行杠桿平衡條件的相關實驗時，老師可以運用微課展開分層教學，將杠桿的平衡條件、分離杠桿、等臂、計算等知識點進行科學合理的分配并分別制作對應的微課視頻。概念類知識劃分為基礎知識層級，而計算知識劃分為一般或難層級。通過知識的層級劃分，使學生可以循序漸進、由易到難。在學習之后，老師應該大力支持班級開展小組合作，進行配合和分工，一起去研究杠桿平衡的實驗條件，使不同水準的學生通過互相溝通和交流實現共同的進步，體會到物理實驗學習的樂趣。

（三）運用微課攻克實驗教學中的難點

通常實驗原理和操作是初中物理實驗教學中的難點，為了將物理實驗原理和實驗操作更好的講解清楚，老師可以運用微課視頻將實驗操作的步驟和流程以動態方式展示出來，并且將實驗過程的重點內容和步驟標注出來，使學生更加重視相關知識點。此外老師還可以通過微課視頻的暫停、放慢、放大等功能，將某些重要的實驗現象展示出來，讓學生更清晰的觀察老師要傳達的知識點，對實驗原理、過程和結果有著更加全面的認知與掌握，進而使老師和學生一起攻克物理實驗教學中的難點知識。在學習二力平衡條件實驗中，老師可以將實驗目的、器材、操作要求、原理等運用微課視頻的方式展示出來，通過微課的播放和講解，并運用放大、暫緩功能將實驗現象展示出來，使學生更好的了解掌握實驗的操作方法、原理和結果，更加順利高效的攻克實驗教學中的難點問題。除此之外老師還應該考慮基礎較弱的學生，在課堂時間較充裕的狀況下，可以將微課進行二次播放，使學生鞏固知識點。并且在課后老師還可以將微課視頻上傳到班級的學習群和交流群，讓那些在課上沒有將知識點吃透的學生，運用課后時間進行再次的鞏固和復習。

三、結束語

總而言之，在初中物理實驗教學中積極的運用微課，可以使學生的學習興趣得到更好的激發，也使學生的物理實驗學習水平和理解能力得到增強，讓學生對物理實驗的知識點有著更好的掌握。所以初中物理實驗教學中，老師應該科學合理的運用微課來輔助教學，進而將實驗教學中的重難點更好的攻克，使物理實驗的教學水平和教學質量得到顯著提升。

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