合作學習模式在初中數學教學中的應用分析

?張華超

【摘 要】在初中階段的教學過程中，數學這門課程，占據了非常重要的地位。所以，怎樣將初中數學的教學質量，進行相應的提高，對教育工作者來說的話，是非常重要的一個問題。傳統的教學模式，已經不能很好地適應現階段的數學教學，合作學習的模式，是一種新的教學方法，對于提高初中數學的教學質量，具有重要的作用。本文對合作學習模式在初中數學教學中的應用，進行了簡單的分析。

【關鍵詞】合作學習模式;初中數學教學;應用

在教學初中數學的過程中，通過利用合作學習的模式，可以讓學生自主地進行學習，然后通過小組合作這樣的形式，在教學中科學地利用各種因素，這樣的話，能夠將教學的效果進行提高。合作學習這種模式，對于初中的數學教學來說，具有非常重要的作用，不僅能夠將學生的溝通能力進行提高，還能讓學生形成一種合作的意識，從而促進他們對知識進行自主地探索，將解決問題的能力進行提高。

一、在初中數學教學中應用合作學習模式的優勢

（一）有利于培養學生團結互助的精神

在初中數學的教學過程中，應用合作學習的教學方法，在很大的程度上，將傳統的數學教學方式，進行了轉變。換句話說，就是在這個過程中，每個學生都從一個單獨的個體，變成了一個相互幫助、相互進步的團體。當一個學生具備較高的團體意識的時候，彼此之間才能更好地進行監督和幫助，這樣的話，對于提高學生的數學學習能力來說，也具有非常重要的意義。如果是一個單獨的個體，那么在遇到困難的時候，就會很容易感到迷茫和無助，但是當一個團體遇到困難的時候，團體中的各個成員，就能互相進行鼓勵，這樣會很容易將困難解決。因此，在教學初中數學的過程中，通過合作學習的模式，可以有效地培養學生形成團結互助的精神。

（二）有利于教師對學生進行因材施教

在傳統的初中數學教學過程中，教師基本上都是采用一言堂式的教學方法，這種教學方式，是非常機械的，在教學的過程中，教師只重視怎樣傳遞知識，對學生的接收能力，卻沒有進行考慮，另外，很多時候，學生跟不上教師的教學節奏，這樣的話，他們學習數學的積極性，還有主動性，就會受到很大的打擊。但是，當教師應用合作學習這種模式的話，在數學的課堂上，學生們就有了更多的時間去進行討論，教師也能有更多的時間，去關注學生的接受能力。比如說，當一個小組分到一個新的研究課題時，很容易就會遇到相應的困難，這些困難對于他們來說的話，可能是學習當中的盲點，或者是對學習知識的一定延伸。在這樣的情況下，教師也能有一定的明確，學生究竟是欠缺了哪方面的知識，這樣的話，就可以按照學生的不足之處，將教學的方案進行適當地改進，從而有效地將學生的數學基礎進行一定的提升。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用

（一）小組式合作學習的實施

教師在運用合作學習模式的時候，小組合作，屬于其中的一種基本形式。所謂的小組合作，就是通過一定的分類方式，把整個班級當中的學生，分成幾個不同的小組，然后讓小組中的成員，通過合作的方式，來進行共同地學習。進行小組式合作，最主要的就是進行分組，教師可以按照班級的人數，將每個小組的人定為三到五個人，太多或者太少的人數，都不利于進行小組式合作。在分組的時候，教師可以根據不同學生的學習成績，或者是他們的性格特征，也可以是他們的學習習慣，來進行更加合理地分組。判斷一個小組分得是否合理，需要看小組當中的成員，是否可以更好地進行合作，做到優勢互補等。只有將學生分配到一個合理的小組中，他們才能更好地學習數學，從而實現共同的進步。比如說，當學習到二元一次方程的時候，教師可以讓小組中的成員，共同地解答一道題目，當解題的時候，小組的成員，可以先對二元一次方程進行一定的分析，判斷該方程適合哪種解法，一般來說，解二元一次方程的時候，會利用消元的方式，而消元又包括代入消元，還有加減消元，當小組的成員經過探討之后，就能判斷哪種方式更加簡便。在小組當中進行交流的時候，小組中的每個成員，都能把自己的思維和其他成員進行互換，這樣的話，可以有效地實現小組成員的優勢互補，同時，還能增強學生的合作能力，還可以增加彼此之間的默契。

（二）競爭學習模式的實施

競爭模式，這也是合作學習模式當中的一種重要的方式。例如，在初中所學的知識當中，方程就占據了非常重要的一部分，像方程的列法，還有解方程的方法，在應用合作學習模式的時候，教師也可以結合方程的相關知識，適當地利用競爭的方式進行教學。競爭學習模式在實施的時候，必須要對學生進行科學地分組，在完成分組之后，教師就可以讓學生針對方程的題目，進行競爭式的解析，將每個小組解題的時間記錄下來。這樣的話，可以有效地在每個小組當中，形成競爭的意識。另外，在進行競爭的時候，如果有小組在解題的時候，碰到了困難，就會需要其他小組的幫助，各個小組在競爭的同時，也實現了友好的互助。與此同時，在這個過程當中，也可以發現每組所存在的一些不足之處，這樣的話，教師? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉第11頁）（上接第9頁）

也能夠更好地制定教學的計劃，有效地彌補學生的不足，從而促進學生的共同進步。

（三）課外學習模式的實施

每個人在學習的時候，都會明白，學習的最終目的，就是要學以致用，對于初中階段的學生來說，他們學習數學，更得學以致用。因此，在教學初中數學的時候，教師就可以運用合作學習的模式，從而讓學生可以將書本上學到的知識，在生活中進行應用。比如說，當學生對比例計算，還有計算利息等知識熟練地掌握之后，數學教師就可以把全班的學生進行相應的分組，然后在每個小組當中，選出一名小組的代表。再讓每個小組的成員，都對各自家庭的水電費的支出，還有家庭的總支出，進行相應地調查。另外，現在的初中生，都會有一定的存款，在學習了怎樣計算利息之后，教師就可以讓學生運用所學的知識，讓學生進行相應的計算，從而挑選出最合適的存款期限，從而獲得最大化的收益。通過實施課外學習的模式，初中生不僅可以將所學的知識，進行更好的掌握，對于他們的日常生活來說，也具有非常大的幫助。

三、結束語

在教學初中數學的過程中，教師運用合作學習模式，不僅僅是轉變教學的模式，更是將學生的學習方式，進行一定的升華。教師在應用合作學習的模式之后，可以在教學的過程中，結合學生學習數學的情況，對他們進行因材施教。此外，在這個過程當中，學生們相互之間也加強了溝通和交流，這樣的話，就能夠在很大的程度上，提高他們學習數學的能力。

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