初中數學課堂低效成因分析及對策

孫至斌

【摘 要】為了滿足社會對于人才的需要，國家也進行了教學改革，并取得了較好的效果，切實提高了教育教學的質量。隨著新課改的進行，很多新的教學方法和教學思想也運用到了初中數學教學中去，但是取得的效果卻不夠理想，而想要采取措施提高教學效率，便必須對其低效原因進行分析，并根據原因提出一些針對性較強的教學策略，希望能夠做好初中數學教學。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;低效;原因

在初中教學中，數學這門學科非常重要，數學對學生知識掌握、智力發展以及思維發展都有著非常重要的作用。教師進行初中數學教學的時候，必須認識到數學教學的重要性，從學生學習的實際需要出發選擇一些符合教學特點和學生特點的教學策略，幫助學生更好的掌握知識，提高教學有效性。但是當前初中數學課堂教學，教學效率比較低下，這些問題的存在不但影響了教學效率的提高，還給學生更好的成長造成了較大的影響。

一、初中數學課堂教學低效的原因分析

（一）教師原因

在初中數學教學中，教師是教學的引導者，教師選擇的教學方式會直接給課堂效率造成影響。雖然我國已經進行了新課改，但是很多教師受到以往教育理念的影響比較大，還是選擇滿堂灌的方式來進行教學。教學過程比較刻板，教師不但沒有將教學和新課改理念聯系在一起，也沒有很好的考慮到學生的實際情況。還有些教師對學生成績過度看重，為了提高成績，要求學生解答大量的題目，這種訓練方式下，即便是學生考出的成績比較好，但是學生本身的思維能力和學習能力依然無法獲得大幅度提高。此外，授課的時候，若是教師沒有根據實際情況和需要合理的進行教學安排，也會導致教學效率比較低下。有些教師上課的時候，復習所用的時間較長，這也影響了學生新知識的學習;在進行定理和概念講解的時候，不夠深入，學生理解比較困難;在選擇例題的時候，選擇的例題不夠典型，學生討論也不夠深入;教師教學的時候，過度的重視教學氛圍的活躍，設置的提問比較多，但是由于問題選擇不夠合理，其作用沒有得到很好的發揮。教師存在的這些問題，都會給學生的數學知識學習造成較大的影響，學生甚至可能會厭煩數學，這種情況下，課堂教學效率很難提高。

（二）學生原因

初中生年齡比較小，學生自身的學習能力和約束能力都較差，初中數學知識具有明顯的抽象性，學生很難理解。并且很多初中生的毅力比較差，若是遇到問題，那么很少愿意耐心的鉆研。學生若是沒有將相關的概念理解透徹，那么學生很容易忘記自己學習過的知識。此外，有些學生學習習慣比較差，喜歡拖沓，學習也比較馬虎，這也直接導致了初中數學課堂效率無法達到預期的效果，給初中數學教學效率的提高造成了較大的影響。

二、提高初中數學教學效率的策略分析

當前初中數學教學中存在的問題還比較多，這些問題的存在導致了初中數學教學的低效。這便要求教師教學的時候，必須從問題出發，找到問題解決策略，切實提高初中數學教學的效率。

（一）將情境教學運用到教學中去

教師進行初中數學教學的時候，應該根據教學內容和學生的需要進行情境的創設，通過情境能夠將概念和公式和學生的生活結合在一起，這不但能夠幫助學生理解較為抽象的公式和概念，還可以讓學生更好的進行數學學習。比如，在學習平行四邊形面積公式前，教師可以將面積相同的平行四邊形和長方形拿給學生，讓學生進行面積的比較。學生通過動手的裁剪和拼湊，很容易發現這兩個紙片面積是一樣的，便很容易產生好奇，想要了解平行四邊形面積計算公式。這種情況下，教師再教學，教學效率很容易提高。再比如，在進行立體幾何學習的時候，教師可以將各種立體幾何模型拿到教室中去，讓學生通過觀察和觸摸來總結不同立體幾何模型的特點，這也可以讓學生知識理解更加直觀，對知識點的記憶也能夠更深刻。

（二）有針對性的進行教學提問，提高教學提問的有效性

教師進行初中數學教學的時候，必須認識到課堂提問的價值，必須認識到課堂提問的目的不是為了讓課堂看起來比較熱鬧，而是應該通過提問來幫助學生更好的掌握相關的知識，加深對于知識的理解。想要做到這點，教師必須重視課堂提問的有效性提高。首先，教師提問的時候，可以提問一些容易混淆的知識點，通過提問能夠幫助學生提高其辨別方面的能力，讓學生的概念理解更加的深刻和精確。其次，教師需要提問新知識和其他知識的銜接點，通過以往學生學習的舊知識來引入新概念，這不但能夠幫助學生更好的復習自己學習過的知識，還能夠幫助學生更好的理解舊知識和新知識之間的聯系，能夠幫助學生形成知識網絡。比如，在進行平行線性質學習的時候，教師可以通過問題讓學生回顧平行線條件，然后再讓學生考慮若是兩條平行線被第三條直線所截，那么各個角之間的關系是什么。最后，教師可以進行發散性較強的問題提出，鼓勵學生思考，這也能夠幫助學生進行思維的拓展，這也能夠讓學生更加靈活的使用學習過的知識，提高學生問題解決能力。

（三）給學生機會，讓其進行自主探究

學生學習數學的時候，若是僅僅聽教師的講解和練習相關的題目，學生思維和數學學習能力不但無法提高，學生也更容易覺得知識很枯燥無味，甚至學生可能會反感數學，喪失對于數學的興趣。教師教學的時候，只有引導學生主動積極的進行數學學習，主動的思考和解決相關的問題，才能夠切實提高學生思維能力。比如，教師講到多邊形內角和相關公式時，教師可以鼓勵學生將圖形畫出來，然后讓學生自己選擇策略將內角和算出來。學生為了算出內角和，往往會開拓思維畫一些輔助線，在學生得到答案后，教師還應該鼓勵學生進行規律的總結。在這個基礎上，教師可以將多邊形內角和公式告知給學生。教師教學的時候，需要轉變自己的教學理念，對自己的引導者角色有一個正確的認知，發揮學生主體地位，若是學生能夠發散思維解決相關的問題，教師便不能夠主動的幫助學生解決問題。若是學生能夠進行結論的總結，教師便不能夠灌輸知識給學生。教師應該給學生更多動手操作和實踐的機會，將學生的主體作用真正的發揮出來，幫助學生激發積極性和主動性，培養學生的數學綜合能力。

（四）重視小組討論的應用

有些初中數學教師教學的時候，不愿意將小組教學法運用到教學中去，認為雖然小組討論比較的熱鬧，但是學生也會浪費大量的時間，甚至有些學生會一起打鬧、聊天，這會給課堂紀律造成嚴重的影響，討論的效果也沒有保證。但是，教師教學的時候，必須認識到這種教學方式的優勢和問題，而是應該根據實際情況和需要，提高小組討論的有效性。在進行小組劃分的時候，教師可以將四個學生劃分為一組，盡量將座位作為基礎，避免因為學生換座位而給課堂教學秩序造成影響，教師還應該盡量保證每個小組中有個小組帶頭人，也有學習成績較差的學生，這樣容易將成績較好的學生的作用發揮出來，讓其引導組員進行思考和討論。教師必須嚴格的控制小組討論的時間，不能給學生過多的時間來進行討論，討論的時候，也不能夠大聲的喧嘩，而是應該冷靜的分析相關的問題。在測評的時候，教師要讓每個小組都將自己討論的結果說出來。對于討論問題深刻的小組，教師也應該及時的表揚。此外，教師還需要發揮自己的啟發作用，在學生討論的時候，走入到學生中去，這樣不但能夠了解學生討論的情況和存在的問題，還能夠恰當的對學生進行引導，確保學生真正的在討論問題，而不是在閑聊。

三、結束語

初中數學教學一直是初中階段的難點和重點，其對于學生的成績提高和思維能力培養都非常重要。教師必須認識到初中數學教學效率提高的重要性，并認真的分析和鉆研，找到存在的問題，并在教學的過程中不斷的進行嘗試和實踐，找到科學的教學手段。此外，教師教學的時候，還必須重視學生學習主動性的發揮，從而幫助學生更好的進行知識掌握，提高學生思維方面的能力，幫助學生更好的成長。

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