大學生社會實踐育人功能及實現路徑研究

郝卿　陳振興　薛建航

摘 ?要：社會實踐是落實高校立德樹人根本任務的重要載體，是高校辦學發展的重要組成部分，是高校統籌育人資源、教師加強科學研究和學生提升綜合素質的重要途徑，具有重要的育人功能和價值。高校可在實踐育人功能理論研究的基礎上，構建以“實踐+”課程育人、“實踐+”文化育人、“實踐+”科研育人為主要內容的實踐育人路徑，切實發揮實踐育人成效。

關鍵詞：大學生;社會實踐育人;現實意義;實現路徑

中圖分類號：C961 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）04-0006-06

Abstract： social practice is the main carrier for the implementation of the fundamental mission of establishing a virtuous person in universities， and an important part of the development of universities. It is also an important way for universities to coordinate educational resources， strengthen scientific research by teachers and improve the comprehensive quality of students. It has important educational functions and values. On the basis of the theoretical research of practical education function， colleges and universities can construct a practical education path with "practice +" curriculum education， "practice+" culture education and "practice +" scientific research education as the main content， and give full play to practice Educational effectiveness.

Keywords： university student; social practice and education; realistic meaning; implementation path

大學生社會實踐是加強高校思想政治教育工作和高校加強實踐育人工作的重要載體，是全面提升高校人才培養質量的重要途徑。近年來，黨和國家高度重視實踐育人工作;習近平總書記多次強調實踐出真知，要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨練、增長本領;同時號召廣大青年要通過躬身實踐將所學知識轉化為服務社會的綜合能力。2016年4月，習近平總書記在全國知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話中強調，廣大青年要如饑似渴、孜孜不倦學習，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經驗和社會知識。2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中強調，人的潛力是無限的，只有在不斷學習、不斷實踐中才能充分發掘出來;不論學習還是工作，都要面向實際、深入實踐，實踐出真知。2019年3月，習近平在全國學校思想政治理論課教師座談會上強調，要扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合，要通過理論與實踐相結合，培養學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業中。

一、我國高校社會實踐活動和實踐育人工作發展概述

從我國高等教育的發展歷程來看，高校大學生社會實踐活動是伴隨著新中國高等教育的發展而逐步發展起來的。從新中國成立至今，大學生社會實踐經歷了從萌芽到起步、從起步到初步發展，從初步發展到規范化發展，再到現在參與人數不斷增加、實踐隊伍不斷壯大、實踐要求不斷提高和實踐意義不斷凸顯的高質量發展等多個階段。

第一階段：大學生實踐活動的萌芽與起步階段。1958年9月，中共中央國務院頒布了《關于教育工作的指示》，指出學校在學生培養過程中，要將教育與生產勞動相結合;基于此，各學校相應調整了學生培養方案，實踐教育環節占到了整個教育教學計劃的30%左右[1]。1961年9月，中共中央發布了《中共中央關于討論和試行教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）的指示》，強調各高等學校必須正確處理教學工作與生產勞動、科學研究、社會活動之間的關系;同時強調，生產勞動、科學研究、社會活動的時間應該安排得當，以利教學[2]。

第二階段：大學生社會實踐活動的初步階段。1978年10月，教育部發布了《關于討論和試行全國重點高等學校暫行工作條例的通知》，強調高等學校要通過生產勞動，以及實驗、實習、社會調查、社會活動等，使學生獲得必要的直接知識和實際鍛煉[3]。1978年-1982年間，清華大學、北京大學等高校率先發力推動社會實踐活動，清華大學提出了“振興中華，從我做起，從現在做起”實踐口號，通過學雷鋒形式，創新了高校社會實踐活動;北京大學組織150余名學生進行了“百村調查”。這對大學生社會實踐和社會調查活動的全面開展和全國性開展發揮了極大的推進作用。

第三階段：大學生社會實踐活動的規范化發展階段。1983年10月，共青團中央和全國學聯共同印發了《紀念“一二·九”運動48周年，開展“社會實踐活動周”的通知》[4]，“大學生社會實踐活動”的概念在黨和國家的正式文件中被首次提出，并沿用至今。1984年5月，團中央首次召開了大學生社會實踐現場觀摩經驗交流會;同年6月，團中央、全國學聯向全國大學生發出了“投身社會實踐”公開信，號召廣大學生理論聯系實際，積極投身實踐。1986年國務院批轉《國家教委關于加強高等學校思想政治工作的決定》，明確指出要把加強對學生的思想政治教育與社會實踐結合起來[5]。自此，大學生社會實踐活動逐步進入了高校統一組織、學生自覺參與的規范化發展階段。

第四階段：大學生社會實踐活動的全面推動階段。1987年5月，《中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》，把“積極引導學生參加社會實踐”作為了一個重要方向。同年6月，國家教委和團中央聯合印發了《關于廣泛組織高等學校學生參加社會實踐活動的意見》，明確了大學生參加社會實踐的活動目的、活動組織與領導、活動具體形式等問題。1990年6月，中宣部、國家教委和團中央聯合印發了《關于暑期高等學校學生社會實踐活動的幾點意見》，首次在黨和國家層面明確大學生社會實踐活動的主題[6]。1993年6月，團中央、全國學聯等有關部委聯合發起了“中國大學生百縣千鄉科技文化服務工程”;此后幾年，高校連續開展了“大學生暑期科技、文化、衛生三下鄉服務活動”，這也是現在“大中專學生暑期科技、文化、衛生三下鄉社會實踐活動”的雛形[7]。在這一階段，大學生社會實踐活動的重要性被再次拔高，實踐活動在各高校普遍開展推廣。

第五階段：大學生社會實踐活動的高速、高質量發展階段。2004年10月，中共中央、國務院印發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確提出了“實踐育人”的概念，并對高校實踐育人工作進行了深入系統地安排。2005年2月，中宣部、教育部和團中央等部門聯合印發了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐意見》，強調要充分認識加強和改進大學生社會實踐的重要意義，極大地推動了大學生社會實踐活動的規范化和高質量發展[8]。2012年1月，教育部、中宣部和團中央等七個部門聯合印發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，強調了高校實踐育人的重要性，為實踐育人明確了制度保障[9]。2017年12月，教育部印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要深入挖掘育人要素，不斷完善育人機制，切實構建課程育人、實踐育人和文化育人等“十大”育人體系，多措并舉引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[10]。

二、高校開展實踐育人工作的現實意義

社會實踐是落實高校立德樹人根本任務的重要載體，黨和國家一直以來高度重視高校社會實踐育人工作[11-12]。黨的十八大以來，習近平總書記多次通過座談、會議和回信等形式強調深入開展和參加社會實踐對學生成長成才的重要意義，勉勵廣大青年學生既要向書本學習專業理論知識，也要向實踐學習社會民情;強調廣大學生要堅持學以致用，堅持深入基層、深入群眾，努力成長為可堪大用、能擔重任的國家棟梁之材。

（一）從高等教育的發展視角分析，社會實踐是高等教育辦學發展的重要組成部分

中國高等教育事業的發展必須要始終堅持馬克思主義的指導地位，這是中國高等教育堅持中國共產黨的領導，堅定不移走中國特色社會主義道路，堅持為黨育人、為國育才的需要[13];也是堅持中國高等教育發展規律的需要。實踐的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點;大學生社會實踐是符合馬克思主義認識論，符合“實踐、認識、再實踐、再認識”的認識規律，符合社會主義教育客觀規律，包括教育教學，生產勞動，和認識社會為一體的一種綜合性實踐活動。從高等教育辦學發展來看，實踐育人已經成為高校人才培養體系的重要組成部分。2017年12月，教育部印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要深入挖掘育人要素，不斷完善育人機制，將實踐育人納入了“十大”育人體系，提出要堅持理論教育與實踐養成相結合，整合各類實踐資源，讓學生在實踐中增長才干、提升能力，進一步體現出了實踐育人工作在高等教育整體布局和新時代人才培養中的重要地位。

（二）從學校的資源整合視角分析，社會實踐是統籌育人資源的切實可行途徑

人才培養離不開教育，教育活動離不開資源。如何將現有的各類教育資源進行有效整合和有機結合，讓教育資源的育人效能最大化，這是當前很多教育工作者們需要面對和解決的一個重要問題。相比于組織育人、管理育人、服務育人和文化育人等育人體系，實踐育人在整合和統籌各類教育資源中具有顯著優勢。要提升學生綜合能力不能僅靠課堂知識的學習，還需要一個“學思悟踐”的過程，而這一過程的落腳點就是實踐;以當前各高校校企合作、校地合作和部門協作為例，不論是何種協同育人模式，最終學生能力的提升都要在實踐過程中體現和升華。同時高校社會實踐不是無源之水，也不是閉門造車，需要社會各界等提供一定的資源、平臺和環境，例如政府見習、企業創新創業實踐、社區調研服務;通過政府、企業和社會的平臺支持和資源投入，有助于將社會育人資源引入學生教育教學過程，并有助于將個體資源的育人優勢整合轉化為系統化的整體的育人優勢，實現育人資源的優勢放大效應。

（三）從教師的科學研究視角分析，社會實踐是開展思想政治教育研究的重要內容

社會實踐不僅為高校人才培養整合了資源、搭建了平臺，而且為廣大高等教育工作者開展大學生思想政治教育研究提供了重要的選題和內容。研究是手段，育人是目標;中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，高校把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人的長效機制。科學研究是立德樹人的重要載體，教師強化擔當、以行踐知，將社會實踐的研究同德育、智育、體育、美育和勞動教育等教育內容的研究相結合，是高校思想教育工作者開展大學生思想政治教育工作和科學研究的有效內容和重要視角[14]。以國家社科基金、教育部人文社科項目、教育部人文社科項目思想政治教育研究專項和陜西省高校輔導員工作精品項目和研究課題為例，近年來先后有一大批實踐育人相關的研究項目和課題獲得立項，如表1和表2所示;其中輔導員工作研究課題中實踐相關項目立項數量近三年持平，精品項目中實踐相關項目立項數量呈現出了逐年遞增趨勢，可見社會實踐在思想政治教育研究中的重要性。

（四）從學生的成長成才視角分析，社會實踐是學生厚植愛國情環、堅定理想信念和提升綜合素養的重要途徑

自我國高校廣泛化、系統化開展社會實踐30多年來，實踐育人工作取得了顯著成績，數百萬的大學生通過社會實踐受教育、長才干、做貢獻，成長為國家和社會的棟梁之才。當前，伴隨著“新工科”“過程認證”“雙萬計劃”等高等教育戰略的不斷提出和發展，當前我國高校人才培養模式也在發生著相應的變化，對創新型、應用型、技術型和高端服務型人才的需求不斷增加。社會實踐可以將企業創新創業學習、紅色文化愛國主義教育學習和社會調研社情國情認知等內容引入教育教學環節，學生走出校門、走向社會和走進企業，增加了親身學習體會，有效改進了傳統的呆板性、灌輸式的授課模式，破除學校與社會、課堂與課外、歷史與現實的學習阻礙。以團中央層面組織開展的大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動專項活動（以下簡稱團中央專項社會實踐）為例，2019年共組織了19個專項社會實踐團隊，有信息可檢索的共有超過1800支實踐隊伍參加，如表3所示;團隊數量較2018年的15支和2017年的11支，呈現出了逐年遞增趨勢，并且增幅較大;這一方面凸顯了黨和國家對實踐育人工作的重視，另一方面也給學生提供了更多的實踐選擇。

三、高校實踐育人工作的實現路徑

（一）加強實踐課程建設，協同推進“實踐+”課程育人

當前高校在開展實踐育人工作的過程中，要發揮課程育人的主渠道作用;深入推進“實踐+”課程育人，充分挖掘和運用各門課程蘊含的實踐教育元素，實現實踐教育與知識體系教育的有機統一。在第一課堂作為學校教學與人才培養體系的主要形式的前提下，重視第二課堂建設，也就是實踐課堂絕不能脫離第一課堂，而是要促進二者的互動與融合，使第二實踐課堂成為第一專業課堂的延伸和升華，進而強化兩個課堂的協同育人作用。以陜西省為例，2019年12月，陜西省教育廳印發了《關于做好2019年陜西省線上線下混合式、線下、社會實踐一流本科課程認定工作的通知》，首次啟動了社會實踐一流本科課程認定工作，指出社會實踐一流本科課程以培養學生綜合能力為目標，通過“青年紅色筑夢之旅”社會實踐活動、大學生創新創業大賽科創實踐活動、創新創業社會實踐和思想政治理論課社會實踐等活動，推動思想政治教育、專業教育與社會服務緊密結合，培養學生認識社會、研究社會和理解社會等的意識和能力;本次課程認證共批準了西安理工大學的《大學生社會實踐課程》、陜西科技大學的《社會實踐》、西安科技大學的《創新創業基礎》、陜西中醫藥大學的《訪山問藥》和西北農林科技大學的《盆景藝術》等26門社會實踐一流本科課程，課程涵蓋了工、文、管、法、經、藝、醫、軍等多個學科領域，學校涉及了“雙一流“建設院校、省屬高水平院校和地方普通本科院校，如表4所示。

（二）加強文化品牌建設，積極推進“實踐+”文化育人

就當前社會實踐開展的實際情況來看，一方面，大學生參加社會實踐，特別是參加寒暑假社會實踐主要可分為文化主題實踐、創新創業主題實踐、扶貧扶智主題實踐等主要模塊;其中文化育人是最廣泛、最常見也最容易被師生接受和認可的社會實踐主題。另一方面，社會實踐本身就可以升華為一種教育文化，比如實踐育人氛圍也是高校的一種文化氛圍。高校可以通過打造特色品牌活動，對校園文化和精神進行深入挖掘，并在理論研究的基礎上與“走出去”和“引進來”的社會實踐相結合，在校園內部營造出健康的“實踐+”文化育人環境和氛圍，例如開展紅色文化教育專題課、青年紅色筑夢之旅社會實踐活動、紅色文化宣傳實踐活動等[15];同時可以利用宣傳媒介，依托宣傳欄、電子屏、微信、微博和網站等宣傳平臺，建設線上線下相結合的“實踐+”文化育人傳播平臺和團隊，拓展實踐育人和文化育人的傳播渠道，真正讓實踐育人效果看得見、聽得到、摸得著。以陜西省大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動（以下簡稱陜西省學生社會實踐）為例，2017年-2019年共有65支社會實踐團隊獲得陜西省學生社會實踐標兵團隊，其中文化主題相關實踐團隊16支;共有357支社會實踐團隊獲得陜西省學生社會實踐優秀團隊，其中文化主題相關實踐團隊53支，詳見表5。

（三）組建科學研究團隊，有效推進“實踐+”科研育人

高校可以充分發揮專家學者和協會團體的作用，加快推進“實踐+”科研育人工作。一方面，要加強對國家宏觀政策的研究，要做到把握方向、提煉精髓;各高校在制定社會實踐育人宏觀政策的過程中，要緊扣中央相關文件精神，以社會實踐育人理念與目標為基礎，加大學校社會實踐方案的制度化建設力度，同時將國家宏觀要求和學校行業特色相結合，通盤考慮，進而讓社會實踐的立項、開展和評優更加特色化、科學化和規范化，切實增強學生在實踐活動中的幸福感和獲得感。另一方面，要通過課題立項、專家報告和成果培育，著力做好對實踐育人的理論研究、實踐研究和成果推廣，并將三者相結合，促進科研成果轉化應用，推出一批高質量、適合推廣的理論研究成果和應用成果，釋放“實踐+”科研育人的“乘法效應”，進而引導師生牢固樹立服務社會的理想追求，秉持敢為人先的科學精神，打造了“實踐+”科研育人質量提升新體系。

四、結束語

社會實踐是青年學生受教育、長才干和做貢獻的重要手段和有效途徑，推進新時代高校社會實踐育人工作協同發展，加強大學生實踐育人功能研究必須堅持馬克思主義認識論的觀點，緊緊圍繞習近平總書記對高等教育事業發展的重要論述，堅持理論聯系實際，通過各學科、各專業和各課程的社會實踐活動，教育引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、提升綜合能力，真正發揮好高校社會實踐育人功能。

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基金項目：2019年陜西高校輔導員工作精品項目“大學生思想政治教育社會實踐育人運行機制創新研究”（編號：2019FXM01）;2019年陜西高校輔導員工作研究課題“陜西地方本科高校‘三全育人協同體系建構——以西安科技大學為例”（編號：2019FKT69）;2020年陜西省教育廳科學研究計劃人文社科項目“紅色文化融入高校實踐育人體系研究”（編號：20JK0229）

作者簡介：郝卿（1981-），女，漢族，陜西綏德人，碩士，講師，學院團委書記，陜西省優秀輔導員、全國輔導員年度人物入圍，研究方向：高校實踐育人和思想政治教育;薛建航（1982-），男，漢族，甘肅武威人，碩士，工程師，學院黨委副書記，研究方向：高等教育管理。

通訊作者：陳振興（1989-），男，漢族，甘肅張掖人，碩士，講師，陜西省社會實踐先進個人，團中央社會實踐優秀指導教師，研究方向：高校實踐育人和思想政治教育。