論華德福教育中的節奏

顧婷婷

摘要：華德福教育是魯道夫。斯坦納根據人智學理論創建的。針對兒童不同年齡段的不同需求設計教學內容，注重孩子意志、情感和思維的全面發展。強調節奏、溫暖、自由和創作的重要性。主張有節奏、規律的生活，在平和從容的安排下，讓兒童自然成長。

關鍵詞：華德福教育;幼兒園教育;節奏

當今，華德福教育作為一股新教育的潮流，被越來越多的家長了解和接受。在華德福幼兒園認為節奏是最重要的教育原則，讓兒童通過有規律、持續的活動來感受年、月、周、日、四季、韻律、呼吸。在有節奏的生活中，兒童會很清晰地知道下一刻將要發生什么，幫助他們建立安全感和秩序感，這對于傳統幼兒園教育有著很強的借鑒性。

一、課程中的節奏

1.季節與節日。華德福課程中的日常活動包括自主游戲、身體活動、故事、手工、戲劇、遠足和節慶等，其中很大一部分體現了一年生活的節奏，這種節奏與季節和節日密不可分。季節的更替，節日的疊加，形成了一年又一年的節奏。隨著季節的變化，孩子們的故事和歌謠也隨之變化，如對應二十四節氣的兒歌“立春東風解凍魚上冰，雨水冰雪融化桃花開，驚蟄草木萌動鴻雁來，春分芽茶播種燕飛舞……”《春天在哪里》《知了》《秋分起來了》《雪娃娃》等季節歌謠。這種歌謠具有本土化的特點，是非常好的教育素材。

一年中的傳統節日除了讓幼兒了解本國傳統節日的風俗，還能感受到生活的韻味。如端午、中秋、冬至等傳統節日來臨之際，幼兒園會邀請家長一起制作美食、一起裝扮教室、一起用傳統的形式感受這個節日。這樣有儀式感、隆重的節日慶典會讓幼兒印象深刻。

2.固定的課程與清晰的生活。華德福幼兒園的課程從周一到周五都是固定的，幼兒每天都知道自己要做什么，每周的食譜也是固定的，這樣規律的生活無形中會產生一種韻律和節奏，而這種韻律和節奏帶給幼兒的是安全感，而不是突發的不確定性。

二、班級中的節奏

1.一日生活的安排。在華德福幼兒園，兒童的一日生活安排與自然、四季、兒童的內在需要密切相關。拿午睡來說，即符合不同時期兒童睡眠時長的需求，又符合戶內外活動時間長短的規律，這讓孩子們很安定，精神放松不緊張，生長發育健康。

當今在不少幼兒園，為了約束幼兒，往往會有很多的紀律要求，孩子們被動地聽話和在規律的生活中內在的安定完全是兩個概念。看似“聽話”，內心卻很躁動，有節奏的、韻律化的生活可以解決這個矛盾。孩子們在一天天、一周周、一年年固定的安排中，從容有序。他很明晰自己的生活安排，知道接下來會發生什么。當他們看到教師放下了手頭的工作去準備點心，內心會產生一個聲音“該收玩具了”，他們會自發收拾玩具，自然而然過渡到下一個環節。

2.寬松人性化的時間。一日生活中各個環節不會有特別嚴格的時間限制，不同活動之間是一種自然的流動，而不是機械的切換和人為地打斷。在“不隨意打擾孩子專注力”的原則下，在活動時間上給幼兒提供充分探索的條件，這是對孩子生命節奏的尊重。值得一提的是，在滿足幼兒生理需求的“過渡環節”（飲水、如廁等）中，沒有明確的時間限制，教師在組織活動時不需要過分催促和提醒，孩子相對自由，這是一種慢養育教育。

3.呼出與吸入。幼兒有節奏的生活鮮明且有益身心，如同幾次大的“呼吸”。幼兒入園后會有短暫的自由游戲時間，可以按照自己的喜好和節奏選擇，這是“呼出”的活動;接下來由教師主導的晨圈時間是“吸入”活動，教師和孩子圍圈或走、或坐，唱歌、吟誦，或肢體動作;接下來，孩子們會迎來下一次“呼出”的自由玩耍時間，在游戲中放松和舒展身體;而后，在收納整理和加點的時間“吸入”;在戶外玩耍時“呼出”，最后，通過故事和再見圈，再一次“吸入”，結束一天的活動。在這種安排中，幼兒身體可以達到平衡，既不會覺得無聊，也不會過于興奮。

4.教師的作用。在一項工作開展之前，教師需要制定詳細的計劃，并在接下來的幾天內、在一天的固定時間連續重復，使幼兒充分地練習和模仿。同時，在華德福教育中，教師作為課程的中心，其自身的節奏和狀態會影響和帶動班級以及兒童。以烹飪活動為例，每周都有固定的一天，孩子們會與教師一同制作簡單的食物。過程中，教師很少會告訴孩子要怎么做，而是認真地按照步驟制作。期間，兒童會主動專注地參與進來，感受食物的變化、鍛煉手部的動作、學習使用工具。整個過程緩慢而有趣，教師像詩一般富有韻律的動作也感染滋養著兒童的內心。

三、家庭中的節奏

家長是兒童的第一任教師，而家庭作為兒童教育的重要一環有著不可忽視的重要作用。如果兒童在幼兒園與在家的節奏和作息不一致，就如同每天穿梭于地球兩端，需要不停地倒時差來適應兩種不同的節奏。因此，需要幫助家長將節奏帶入家庭，讓兒童真真切切地觸摸到生活。

1.明確節奏的重要性。通過家長會、入園參觀、線上課程、分享等多種形式幫助家長了解和感受有節奏的安排對于兒童的重要意義，有規律的生活和有序的習慣會使孩子終身受益，也會讓每個家庭的生活充滿儀式感和條理性。

2.制定家庭計劃。家庭計劃可以包括日生活計劃、周生活計劃。日生活計劃如同幼兒園一日生活安排，家庭中也可以制定一個科學合理的計劃，如起床時間、用餐時間、戶外時間、休息時間、故事時間等等。周生活計劃是將一周中的每一天都安排重點活動，如周一是散步日、周二是跳繩日……直到周末，周六可以安排清洗日、周日是出游日。賦予每一天獨特的意義，使兒童在周而復始中感受生活的節奏。

3.建立良好習慣。每個家庭都有獨特的家庭習慣，因此每個家庭要根據自己的特點和需求找到屬于自己的節奏。在這個過程中，作為家長要摒棄一些長久以來伴隨自身的習慣，與兒童共同建立一個全新的、富有挑戰的生活。如“夜貓族”和“手機族”父母要與孩子一起早起、晨跑，養成良好的作息習慣;不用洗衣機，而是親手清洗、晾曬、熨燙衣服，放棄某些便捷的現代生活方式，讓幼兒在日常家務的全過程中感受生活;二胎家庭要在一大一小兩個孩子的需求中尋求平衡等等。

四、結語

四季變化、日夜更迭，大自然的交替往復產生了節奏和秩序，人類生活其中并深受影響。作為教育者需配合大自然規律促使兒童身心健康成長。在重復的節奏中創造祥和的氛圍;在寬松的時間里充分思考大膽探索;在自由的選擇中模仿學習;在家園統一中感受生活的美好。

參考文獻：

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（責編? ?楊? 菲）