生命教育視角下幼兒園網絡教育資源的構建

唐靜

摘要：在現代信息化飛速發展的背景下，在幼兒園教育中應用網絡教育資源對于學前教育有極大的幫助。并且從生命教育的視角入手來研究幼兒園網絡教育資源構建能夠幫助幼兒教師更加科學合理地展開對幼兒的教育，使幼兒的身心得到全面健康的發展。基于此，本文首先分析了生命教育視角下的幼兒園網絡教育，再分析了幼兒園網絡教育數字化課程資源，最后分析了幼兒園網絡教育數字化教研資源，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：幼兒園教育;生命教育;網絡教育資源

幼兒階段的教育對于孩子的健康成長有著舉足輕重的作用，利用當前不斷發展的先進的信息化技術，從生命教育的視角展開對幼兒的網絡教育，尊重幼兒的生長發育規律，將生命教育作為開展幼兒網絡教育的指導理念，幫助幼兒更好地提升其生命的質量，促進幼兒的全面健康發展。

一、生命教育視角下的幼兒園網絡教育

生命教育是相對于當前教育忽略對于生命個體的觀念與行為而言的，生命教育觀念主張尊重生命特性的教育，在教育之中要突出生命的主體，給予生命成長的主動自主的權力。因此在生命教育視角之下的幼兒園網絡教育，需要體現生命教育的特點。

所有人生命存在的意義都需要由生活來體現，生活也正是人們生命的基礎狀態，而生活，也自然是教育的初始，那么在幼兒園開展網絡教育，就需要關注生活的本質，讓教育回歸到幼兒生活之中。讓幼兒在網絡資源的教育引導下，走向現實生活中去，利用網絡教育資源來讓幼兒體驗到還未全面認知的世界，讓學生在網絡資源教育的學習之后，能夠在現實生活中真真切切感受到生命的價值與活力。讓網絡教育能夠與現實生活結合起來，才能夠真正使幼兒網絡教育發揮其真正的價值，這也是提升學前教育的有效途徑之一。

在生命教育中讓幼兒感受到生命的可貴之處，并利用網絡教育資源深化教育，給幼兒以及教師提供更多的教學資源和有效的課程學習。

二、幼兒園網絡教育數字化課程資源

在幼兒網絡教育之中，數字化資源能夠最大化地構建動態的園本課程，教師利用豐富的數字化資源引起幼兒興趣，逐步引導幼兒能夠深入網絡教學之中。

（一）建立豐富的自身網絡資源

在幼兒園多年的教學之中，可以將教學活動中積累的豐富多彩的教學活動以及圖片或者音視頻資料等資源整合到幼兒園自身的資源庫中，可以以班級為單位進行整理記錄，這些資源都是幼兒成長的印記，這里面也有家長參與的身影，可以成為幼兒與家長共同的美好記憶，而這也是教師汲取經驗、反思教學的有效資源。在幼兒園的活動中，教師可以以文字的形式記錄下活動的計劃方案以及反思等，并且結合活動當時的視頻以及拍攝的照片。將這些資源都收錄進幼兒園課程資源庫中，不斷完善幼兒園的課程資源庫，給以后的教學提供可借鑒的經驗。

（二）收集整合外部資源

在當前網絡時代之中，信息資源的流動變得越來越多、越來越便捷，在網絡上尋找需要的資源變得更加簡單。因此在充分整理幼兒園自身的資源基礎上，再優化整合外部的教學資源，是豐富和完善幼兒園課程教學資源的最佳方式。教育部曾組織了“幼兒園課程數字化資源庫研究”的課題，在課堂的研究中，能夠更加全面地了解到利用網絡資源給數字化資源庫的建設帶來的優勢。

比如在網絡上的教學課件《與汽車一起工作的人》就利用動畫的方式講述了在汽車旅行之中發生的趣事，通過這個課件，幼兒可以了解到在乘車出去游玩的過程之中，如果遇到問題可以怎么求助，了解到汽車的加油以及停車等相關問題，了解一些修車的簡易步驟和相應的安全標志。并且在網絡上的資源庫之中，教師可以搜集整理與交通和汽車有關的照片和聲音等。為幼兒展示各種車輛的照片以及交通標識的照片，可以有人們使用交通工具的照片，利用網絡上這些豐富的課程教學資源能夠更加貼切地讓幼兒感知到生活中的事物，幫助幼兒園開展各類主題活動。

三、幼兒網絡教育數字化教研資源

建立和完善數字化教研資源庫，是幫助教師提升教學管理水平以及研究的有效方式，能夠幫助教師進行一些非常具有現實意義的研究，解決許多教學中的問題，可以促進教師專業能力與素養的不斷發展提高。

教師在提升發展的過程中，雖然可以借鑒一些外部的資源，但是主要還應當通過自己的教學實踐進行總結，并且將借鑒的資源結合自身教學的實際進行調整改變，使教學資源能夠得到最大化的利用。教師可以通過將網絡上繁多的學前教育資源進行篩選改造，將外部教學資源盡可能做到最大化地匹配個人特點。

比如在網絡資源庫之中，各種動畫課件以及照片聲音等等都是其固有的搜索設計方式，而教師就可以將其收入自己的個人資源夾中，用自己習慣的方式進行命名，并且可以將不同的資源結合自身的需要進行組合或拆分，在使用資源時再進行不斷優化，逐步將資源改造成為適合自己的教學資源，并且可以將自己改造的更好的資源進行交流分享，與其他教師相互借鑒獲取更多的優質信息。

利用“收集——思考——改造——實踐——再改造”的方式來循環，以此不斷優化提升自身個性化的教學資源庫，為自己的教學研究提供更多的資源與空間，使教師能夠通過豐富自己的教學資源來拓寬自己的實踐教學范圍，并以此不斷提升自己的職業水平以及教師素養。

四、結語

綜上所述，在生命教育的視角下構建幼兒園網絡教學資源，一定要首先明白生命的含義，需要去關注和尊重每一個生命個體，讓教育回歸生命的本質。利用多種網絡教學資源以及網絡媒體形式，結合幼兒園自身教學的特點來構建出適合幼兒園自身的網絡教學資源庫，促進幼兒的個性化發展，提升幼兒的全面發展能力，并且可以有效提升幼兒教師的職業能力與專業水平。

參考文獻：

[1]石建偉. 大班幼兒的生命觀：兒童哲學的視角[J]. 教育導刊月刊，2017（3）.

[2]許士山. 以繪本為載體開展幼兒園生命教育的策略研究[J]. 好家長，2019（25）.

（責編? ?翁春梅）