小學家庭特殊教育中家校互動模式應用探析

楊曉春

摘要：在特殊兒童發展過程中，家校合作有著極為重要的意義和價值，能夠強化家庭教育和學校教育的充分整合，強化教師和家長之間的有效性溝通活動，特別是當前互聯網信息技術的發展給家校活動開展的時效性、便捷性提供了重要依托和支撐，能夠助力特殊學生家庭和特教學校之間教育合力的構建，促進特殊學生身心健康發展。本文主要對小學家庭特殊教育中家校互動模式應用進行分析和探究。

關鍵詞：小學家庭;特殊教育;家校互動模式

一、小學特殊教育中家校互動模式應用的意義與價值

（一）實現特殊學生合法權益維護

在家校互動實施過程中，學校和家庭都扮演著重要角色，都有自身應當擔負的義務與責任，家長主要對監督者的角色進行扮演，確保特教學校教育教學過程中實施的切實性與有效性，家長要積極主動地參與到教育活動的組織與設計中，對相關教學工作進行全方位配合。特教學校的專業資源非常豐富，其主要職責在于強化特殊學生技能、知識、身體和心理的培養與鍛煉，主動與學生家庭進行互動交流，傳授給家長科學有效的教育知識內容和方法，幫助家長創造良好的家庭教育環境，將國家相關特殊教育的文獻、法規和方針告知家長，深化家長基于特殊教育實施意義的認知與理解。

（二）實現平等育人環境氛圍構建

特殊學生由于其特殊家庭以及自身特殊的心理、生理等因素，經常會出現一些不同于一般學生的特殊問題，其特殊性主要體現在他們也存在著某一方面的共性，這一共性也是他們特殊性的表現，學校和家庭之間需要進行平等的雙向教育與交流，這也是助力特殊學生身心健康發展的最重要依托。在日常教育中對學生的測試與觀察之外，也需要家長提供特殊孩子在社區和家庭中的表現、孩子接受醫療情況、孩子的養育情況等真實信息，為學校特殊教育的實施、個性化教育策略的制定提供依據，同時在教育策略的改進、教育計劃的修訂以及教育方法的調整中進行有效的參與和反饋。

（三）實現心理關愛支持有效提供

對于特殊學生而言，殘疾兒童的出生對于家庭和父母的身心會帶來重創，而特殊教育學校和教師可以借助自身專業化的經驗和知識，在家校互動過程中借助引導、解釋、說服、疏導、理解等方法，讓家長勇敢地面對現實，樹立科學的特殊教育觀念，實現心理危機期的平穩過渡，盡可能避免或減少給他們帶來的心理層面的負擔，這個過程中特教學校和教師應當強化自身功能和優勢的發揮，在互動合作中助力特殊學生家長心理問題的干預與解決。

二、小學特殊教育中家校互動模式應用的策略

（一）以特殊學生為對象，提升家校互動針對性

在進行家校互動的過程中，特教學校和教師可以組織開展主題性活動，積極邀請特殊學生家長到學校中對教師的教學活動、學生的學習成果進行觀摩，主動參與親子活動開展，這個過程中不僅能夠讓家長對特教學校教育教學的內容、形式、方法等進行詳細、具體的了解，而且可以幫助家長對孩子在校期間的學習進度和活動開展情況進行認知和理解，還能夠拉近教師和家長之間的關系。在家校活動過程中雙方能夠實現無縫對接、全力配合，將直接觀察、了解、接觸、體驗特殊孩子在校期間活動狀況的機會提供給家長，讓家長更加支持、關心、關注特教學校開展的各項工作，助力學校教育教學質量和效率的全面提升。特別是親子活動有家長和特殊孩子共同參與，需要他們之間的交流與合作，這一活動的開展能夠助力特殊孩子與家長之間情感交流橋梁的構建，助力孩子和家長之間情感的增進。由于特殊孩子容易表現出自卑、安全感缺乏等心理，在親子活動開展的過程中教師可以進行多種活動的設計，對特殊孩子的心理健康發展給予必要的關注與干預，強化特殊孩子自身潛能的激發，讓他們在成功的體驗中實現自尊心和自信心的持續增強。

（二）以特殊教師為載體，提升家校互動精準性

特殊學生家校互動中可以采取多種多樣的形式，其中家庭練習冊、家訪、家長會等都是極為常用的模式。這些模式的應用，能夠幫助和引導教師更加便捷、高效地反饋給家長孩子在校的情況與表現，讓家長更為直觀、詳細地進行了解與把握。在家長與學校的互動中，家訪相對比較常用，其實施目的在于讓教師和學生家長進行情況的交流，對教育教學內容、形式與方法進行商討和探究，強化雙方之間合作緊密性與協作精準性的提升。

在特殊孩子教育家校互動中，教師可以借助家訪的方式深入孩子的家庭中，對孩子在家庭中的真實表現進行深入了解，對家長基于特教實施的認識與重視程度進行把握。家訪實施過程中教師要以不同家長的特點為依據，積極尊重和支持家長觀點，強化良好互動合作關系的構建，要客觀、真實、實事求是地對孩子的優點以及存在的問題和不足進行反饋，與家長共同進行特殊孩子下一個發展階段家庭康復和教育目標的制定與修訂。

（三）以學生家長為支點，提升家校互動科學性

在特殊孩子教育家校互動實施的過程中，家長應當扮演主導者和推動者的角色，如家長開放日的組織、家長委員會的建立，活動開展的成效如何，家長的參與度、支持度與配合度能夠產生直接的影響和作用。同時，相關活動的組織能夠強化教師與家長之間的溝通與互動。家長委員會應當承擔起同學校領導共同對家校互動與合作工作組織、實施、監督檢查、落地落實等職責，助力學校特殊教育教學的開展和康復訓練質量的提升，幫助和引導特殊孩子家長對學校教育的標準要求、計劃安排、重點難點進行了解，積極配合學校進行教育質量的改進與提升，將家長的觀點、意見和建議及時有效地反饋給學校，并且以家長的需要為依據進行專題討論會的組織，組織一些具有較強代表性、典型性并且取得了優異教育成果的優秀家長對教育的成功經驗和家庭作用發揮進行介紹。

三、結語

在小學特殊孩子教育的過程中，要強化家校互動的有效實施，堅持以特殊學生為對象，提升家校互動針對性;以特殊教師為載體，提升家校互動精準性;以學生家長為支點，提升家校互動科學性，助力特殊學生身心的健康成長與發展。

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（責編? ?張? 欣）