紅色影像在思政教育中的利用研究

摘要：紅色影像是歷史文化的重要組成部分，具有獨特的視覺吸引力、記錄說服力和表達感染力，在用于學生思政教育中有著獨特的優勢。增強紅色影像在思政教育中的實效性需豐富展課程資源、加強影像解讀、創新傳播形式。

關鍵詞：紅色影像;思政教育;教學

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）07-000-02

紅色影像作為歷史文化的重要組成部分，具有愛國主義、革命傳統、理想信念、艱苦奮斗等教育作用，具有極高的史料價值和文化藝術教育價值。加強對紅色影像的研究和傳播，不斷掌握紅色影像的利用規律和方式，不僅是紅色視頻影像保護和傳承的需要，也是發揮紅色視頻影像資源支撐作用，增強學生思想政治教育實效性的必然要求。

1 紅色影像的內涵及思政教育價值

紅色影像資源是紅色文化的重要組成。紅色影像是政治性、歷史性、藝術性的高度統一，是保存革命文化、紅色基因、歷史記憶的重要素材，具有顯著的歷史、藝術認知和思想政治教育功效。目前我國各級、各地電視臺、檔案館、博物館、黨史辦、文化館等單位都保存有大量的紅色影像資料。

當前學界關于紅色文化的研究較多[1]，而專門針對紅色影像資源的卻較少。紅色影像資料是在新民主主義革命和社會主義建設時期，中國共產黨人及其領導的組織和個人在各類活動中形成的影像記錄遺產，以紀實錄像、電影、紀錄片等方式呈現，具體包括以下三類影像：一是第三方記錄中國共產黨組織或個人在各類活動中的紀實視頻，包括外國來華記者記錄的中國共產黨、根據地群眾以及人民軍隊的日常影像，以及國民黨記錄的國民革命時期中國共產黨人及其機構的活動影像;二是革命戰爭期間中國共產黨專門成立的電影機構[2-3]拍攝的黨和軍隊領導人的活動、普通百姓的生產生活及人民軍隊的戰斗紀實影像視頻，還包括中華人民共和國成立后拍攝的紅色電影影像資料;三是中華人民共和國成立以來各地黨和政府在革命歷史檔案普查中修復的視頻影像，以及對健在的革命前輩、烈士遺屬等進行采訪的錄影錄像資料;四是中華人民共和國成立后不同時期，將原始紅色影像作為關鍵素材，由紀實影像、當事人口述、現存遺跡等編輯、制作而成的文獻紀錄片資料。總的來說，紅色影像文化是中國共產黨人領導中國人民，堅持馬克思主義，根植于中華優秀文化，富有獨特的意識形態、時代特征的歷史文化，也是中國人民寶貴的精神瑰寶和民族財富。

當代青年學生物質生活條件優越，對先輩的革命歷史漸漸淡忘。隨著社會結構的變化和網絡的發展，特別是各種圖片和視頻的傳播，眾多思潮影響著青年學生的世界觀和價值觀。紅色影像是中國共產黨人在無產階級革命和建設中的歷史場景見證，是中國特色社會主義文化的重要組成部分，蘊涵愛國主義、革命傳統、理想信念、艱苦奮斗等思想政治教育因素，是其他載體無法替代的。發揮紅色影像教育功能，引導學生增強歷史情懷、愛國主義意識，能夠幫助大學生樹立堅定的理想信念，抵制不良思想的侵蝕，引導他們樹立艱苦奮斗、自強不息的精神。

2 將紅色影像用于思政教育的條件

將紅色影像用于思政教育，符合影像的保護和利用、學生的接受習慣及具體操作方面的需要。

2.1 紅色資源影像化保存利用的需求度

當今，數字技術的發展和數字媒體的廣泛應用給歷史影像資料帶來了福音，不僅解決了長期保存問題，還實現了利用的便利化。伴隨著互聯網的加速傳播，視頻影像化趨勢會隨著用戶日漸增多的需求不斷發展。影像化形式的紅色資源，契合了數字化媒體時代發展趨勢，不但有利于提高紅色影像資源的利用率，而且有利于實現紅色影像資源的傳承和發展。

必須利用數字化影像技術加強對紅色影像資料的保護，不能讓紅色影像因為時代久遠破損和遺失。當前，各地都十分重視紅色影像資源的建設和積累，積極借助數字網絡媒體開辟與用戶互動交流的渠道，提升了紅色影像資料的關注度和吸引力，為紅色歷史宣傳提供了很好的資源和載體，也為高校利用紅色影像資料開展學生思政教育提供了極大的便利。

2.2 青年學生對紅色影像的接收度

當代青年學生是伴隨著互聯網長大的一代，習慣了通過圖像、動態視頻影像等閱讀和接收信息，簡潔省時、直觀生動的視頻影像載體正好迎合了青年學生的喜好。

相較于思想教育老師枯燥的說教和單純的圖片介紹，紅色影像資料的視覺效果能更好地滿足學生的好奇心，提高學生參與課堂的興趣和積極性。視頻影像不受時間和空間的限制的特征，簡潔高效的傳播方式也為青年學生接受教育提供了便捷的通道，也為思想政治教育提供了新的選擇，豐富了青年學生思想政治教育的內容和形式。

2.3 紅色影像資料用于教學的便捷度

在現代教育視角下特別是在當前互聯網和傳統媒體加速融合的背景下，高校需要不斷創新思想政治教育模式。視頻影像呈現方式比傳統文字和語言講述更具真實感和說服力，使紅色影像視頻資源參與到課堂教學設計中，可以創造互動共振的教學環境，達到深入淺出、生動活潑的教學效果，讓枯燥的思想理論教育變得生動有趣，是提高課堂吸引力的重要環節。

受交通、人力、經費、時間等因素的限制，同時出于安全及教學效果等方面的考慮，很多高校不愿組織學生前往愛國主義教育基地、革命人物故居、檔案館等現實紅色教育基地參觀[4]。而將紅色元素的視頻影像用于思政教育教學，不僅可以解決實踐教學的困境，而且使用靈活便捷，教學效果良好，可以受到師生的普遍歡迎。

3 將紅色影像用于思政教育的優勢

將紅色影像用于思政教育，在學生畫面觀看的視覺維度、影像記錄的價值維度和影像表達的情感維度都有十分明顯的優勢。

3.1 視覺維度：紅色影像畫面的吸引力

影像忠實記錄了歷史場景飽經滄桑的痕跡，可以激起人們的好奇心，具有強烈的視覺吸引力。相較于通過文字描述獲得對過去歷史場景的聯想，影像記錄下來的場景和畫面可以給受眾提供更強烈的感性認識，彌補了傳統教學中文字和口述的不足。

紅色影像資料的視覺畫面所記錄的時空，是承載著紅色革命的歷史記憶，充滿各種視覺細節組合的意義素材，定格了紅色革命歷程的話語風格和內容指向。畫面呈現的空間環境可以啟發學生的自覺性和回憶性的紅色歷史認知，形成歷史和現實的視覺互動。學生能自覺將畫面的歷史信息和當今現實展開對比，感知到強烈的視覺沖擊力。生動形象的視聽感官刺激，有利于深化學生的認知能力，易于使學生從思想和精神層面自覺對紅色革命歷程和精神產生歷史的認同。

3.2 價值維度：紅色影像記錄的說服力

紀實性是紅色影像的基本屬性。原始影像是返回歷史現場的重要通道，以鮮活、生動和立體影像的形式記錄和見證了歷史。第一時間的紀實錄影，更加接近事件、活動和人物的原始狀態，決定了其獨具的價值屬性，使其在紅色文化資源中顯得更加珍貴。

紅色影像資料記錄的信息源于革命前輩的實踐活動，具有鮮明的歷史階段特征，也決定了其重要的保存價值和教育價值。紅色影像資料以其權威性和歷史憑證性，對文字和事跡宣講記述具有補充和輔證作用，特別是在文字史料匱乏或薄弱的情況下，更能起到至關重要的作用。影像資料的真實性特征及其價值屬性，可以有力地擊破網絡謠言和對歷史虛無主義等錯誤思想的宣傳，是學生思想政治教育的重要資源。

3.3 情感維度：紅色影像表達的感染力

時間具有流動性和不可逆轉的特征。影像資料所抓取的瞬間不可重復，這讓碎片式記載的歷史、人物、事件等形象有了鮮活的生命特征，更加豐滿立體、有血有肉，也更具感染力，記錄歷史影像的時間性特征決定了影像資料具有的獨特的歷史價值。

早期革命條件艱苦，環境惡劣，官方文字檔案記錄中較少涉及的，或有意或無意地被影像所記錄的紅色資源就更加顯得珍貴。紅色影像資料畫面所展示的黑白背景、人物活動環境以及生產力條件的簡陋，傳遞著革命前輩的奮斗意識、精神風貌、理想信念等價值觀念，可以使學生對當時歷史瞬間的回顧更加印象深刻、回腸蕩氣，體會到中國共產黨人在國家陷于危難之際進行革命活動的艱難。基于影像極具感染力的特征，借助紅色影像學生更容易在情感意識領域產生共鳴，最終達到思想認同與接受的目標。

4 將紅色影像用于思政教育的路徑

將紅色影像用于思政教育，需要借助拓展課程資源、加強影像解讀、創新傳播形式等途徑，這樣才能提高其思政教育價值。

4.1 豐富課程資源

高校相關部門要與檔案館、博物館、廣電單位等建立密切聯系，利用各方優勢資源[5]。同時要發動教師通過媒體、網絡、圖書館等渠道，加大對各種載體紅色影像資源的收集、整理力度，豐富思政教育素材和展現形式。有條件的高校還可以投入專項資金開展紅色影像文化資料庫建設，按專題、時期、人物等類別將多種紅色影像素材放入教學資源庫，實現邊建設邊利用。

高校還需要鼓勵教師建立網絡視頻課程。在進行內容設計時，教師要結合各知識點的不同特點，對紅色影像資料中的內容進行合理取舍，確保影像的合理銜接，對教學內容的有效充實[6]。教師還可以進行課堂改革創新教學模式，通過發動學生開展策劃、剪輯、配音、解說等形式的訓練，提高學生的參與度，增強學生的體驗感，改變思政教育課程枯燥沉悶的局面，從而增強思政教育的實效性。

4.2 加強影像解讀

紅色影像資料形成與保存的時空跨度很大，所呈現的畫面和解說都具有特定時代的烙印，學生單單靠觀看影像無法洞悉全部真相。因此，教師需要注重對相關時代資料的收集，了解影像拍攝的背景等信息，對影像作出正確的判斷和解讀。

囿于拍攝技術和手段的限制，紅色影像資料往往是由一組組照片或一段段影片等組成的，如果這些影像被割裂開來且缺乏相應的解讀說明，學生就很難分辨其內涵[7]。同時受保存條件的制約，部分紅色影像資料的清晰度差，模糊不清，這也是利用紅色影像開展思政教育面臨的一個重要問題，因此，教師需要對歷史視頻影像加以解讀，講清其來源、形成時期和活動內容等，使學生可以將相關的知識點串聯起來，以保證知識點和理論講解的完整性，實現課堂講解與歷史實際的相互對照，達到通過嚴密的講解使學生信服和認同的效果。

4.3 創新傳播形式

紅色影像的表現形式應該是多樣的，紅色影像資料要發揮思想引領作用，必須有所創新，要注重當代青年學生的接受習慣和喜好，不斷創新傳播方式，利用微博、微信、公眾號、短視頻等工具進行推送和宣傳，推動紅色影像資源與新媒體的融合，營造紅色文化傳播的良好氛圍。

也可以開發紅色影像知識在線課堂、移動APP等專項平臺，將紅色影像資料按照時間或專題分類，通過事件發生、人物呈現等視角賦予其新的內涵，使學生樂于利用專門平臺方便、系統地學習和掌握紅色革命知識，更好地了解其歷史和精神內涵實質。

還可以利用五四、十一等重要歷史時間節點進行相關專題影像素材短視頻的線上推送，結合線下學生社團組織開展系列活動，做到線下線上互動和共振，不斷推動紅色元素和精神的傳播和宣傳。

5 結語

在數字化影像加速與互聯網融合的背景下，推動紅色影像視頻載體運用于青年學生的思想教育，既有利于紅色數字影像的保護和傳承，也利于學生思想教育的實際效果的提升。將紅色視頻影像用于學生思想教育，貼近了他們的實際心理特征，必定能產生事半功倍的效果。此外，由于社會環境的變遷，紅色視頻影像的傳播效果受到了一定的制約，影響了其教育效果的發揮，因此還需要更多學者對其展開研究，從而推動紅色視頻影像更好地融入教育實踐中來。

參考文獻：

[1] 王婭，王向女.我國紅色檔案資源研究綜述[J].蘭臺世界，2019（2）：34-37.

[2] 胡瑞華.延安時期黨的影像檔案研究[J].延安大學學報（社會科學版），2014（5）：38-42.

[3] 劉守華.解放戰爭影像檔案錄[J].黨史博覽，2019（4）：4-9.

[4] 陳洪誠.革命歷史檔案文化價值與民族大學生社會主義核心價值觀實現路徑研究——以百色館校合作為例[J].蘭臺內外，2019（18）：8-10.

[5] 宋平.紅色檔案資源與大學生思想教育有效結合探討[J].檔案管理，2015（07）：92-93.

[6] 郭燕.革命歷史檔案對高校思政課教育創新實踐[J].山西檔案，2019（02）：132-133.

[7] 連穎.影像與真實[D].上海：上海師范大學，2016：14.

作者簡介：仲一虎（1982—），男，江蘇寶應人，碩士，講師，研究方向：高等教育教學。