OBE 教學法在藥物制劑技術中的教學效果評價

祝妍 趙欣 高家顏 路遙

（黑龍江旅游職業技術學院 生物工程系，黑龍江 哈爾濱 150086）

《藥物制劑技術》課程是藥學專業的核心主干課程，在專業人才培養計劃中占據重要地位，從藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制等綜合性應用技術入手，為日后從事藥劑的生產、銷售、管理和臨床合理用藥等方面，提升學生的能力、素質。使學生上崗即頂崗，做到學校學生與企業員工無縫對接，在《藥物制劑技術》課程中應用成果導向教育。其強調面向學生未來發展，注重學生能力的培養，以學生獲得知識、能力（技能）、情感、思想等方面的成長和收獲為主線，進行組織、實施、評價教學活動。

一、評價對象與評價方法

（一）評價對象

以2018 級藥品專業的兩個班級（藥品質量安全班與藥品生產班）的學生進行對照教學，并采用相同的教材及相同的授課進度。其中，2018 級藥品質量安全班采用OBE 法授課為實驗班，2018 級藥品生產班采用常規教法授課為對照班。兩個班級學生的性別、年齡、入學成績并無顯著性差異，具有可比性。兩個班的教學均由具有豐富的教學經驗和教改理念的同一個教師擔任。

（二）教材與內容

兩個班的授課教材均采用2017 版，王云云主編的《藥物制劑技術》，采用平行班進行授課。

（三）教學方法

實驗班按OBE 教學法教學。教學過程：學生根據教師給定的任務單（理論和實踐任務單）自主學習→學生提出試驗設計方案以及獲取試驗方案成功所需要的理論及實踐基礎→教師組織學生實際操作→學生對實驗過程及結果進行總結→教師組織學生開展學習心得交流以及理論總結→教師總結評價。教師制定工作手冊，開學發給學生，每次課的理論任務單和實踐任務單內容于課前一周發放給學生。首先，學生根據工作手冊進行自學，獨自完成理論任務單；然后按3-4 人為1 個學習小組進行分組，每小組由學生自行推選小組長組織學習討論，討論設計實驗方案；為了獲得實驗的成功，學生提出支持實驗成功的理論和實踐基礎；學習小組根據提出的實驗方案進行實操；學生根據實驗結果進行交流學習；最后教師對各組討論中存在的一些共性問題進行啟發式講解，并進行實踐及理論知識的總結。

對照班，采用常規法進行教學。教師按授課計劃開展授課，理論講解→實驗操作。

二、教學效果反饋

對OBE 教學效果進行綜合反饋，采取考試和問卷兩種形式進行調查。綜合表現（出勤率、課前預習、課堂討論及問題回答，10%）、專題自主演講（文獻查閱、PPT 課件制作及語言表達，10%）和基礎理論考試（30%）。實驗考核內容分為：基礎性驗證實驗（25%）和綜合性設計實驗考核（25%）。驗證性實驗主要考察學生的預習情況、基本操作、數據測定以及實驗結果記錄分析能力，作為實驗平時成績。自主設計實驗旨在考查學生的操作能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力、整組實驗的完成度以及最終實驗報告的可行性和創新性。基礎理論考試和綜合性設計實驗在學期期末統一進行。測試成績見表1，考試成績經過統計學處理，差異顯著（P<0.05）。OBE 教學實驗班問卷調查結果見表2。

表1 實驗班與對照班期末綜合測試成績

表2 OBE 教學實驗班問卷調查結果

三、結論

通過考試的測評結果，采用OBE 教學法的實驗班學生平均成績比對照班學生的平均成績高7.1 分，及格率高出5.4 個百分點。雖然兩個班的教師和授課內容相同，但由于對照班的同學在學習中，多是被動的接受，學習效果相對較差。實驗班的學生通過OBE 法教學，有明確的學習目標，能夠發揮學生的學習主動性。學生在資料的查找及整理過程中就已經進行了知識的儲備，學生在完成實踐任務時能夠將知識應用其中，并融會貫通并舉一反三進行實踐問題的解決。問卷調查結果表明，OBE 教學效果明顯，實驗班的大多數同學都很贊同以及肯定OBE 的教學方法。綜上所述，采用OBE 教學法，對培養學生自主學習能力、終身學習能力、實際問題的分析和解決能力都有所提高，從而培養出符合行、企業用人需求的制藥人才。