例談高階思維在初中化學實驗教學中的培養

肖成華

【摘要】化學做為一門重要的自然學科，對于正在處于對新事物有強烈好奇心的初中生來說，能夠解決學生心中的困惑，培養學生的認知能力。化學理論基礎知識的學習，對于一些學生來說過于抽象，不能想象到，但是如果以實驗的方式進行講解，直觀地將理論知識用實驗現象展現出來，學生對知識的理解和記憶都很有幫助。在進行實驗教學時，教師要著重對學生的實驗素養進行教學，實驗操作要嚴謹，培養學生邏輯思維、創造思維以及信息整合思維等高階思維，為學生將來的科研之路打下堅實的思維基礎。本文就高階思維在初中化學實驗教學中的運用現狀和運用策略進行論述。

【關鍵詞】初中化學實驗? 高階思維? 教學? 策略

【正文】初中化學的學習不能缺少實驗的操作，學生在進行初中化學實驗的實踐時，要先進行嚴謹的實驗設計，對每種化學試劑都要提前進行了解，將信息整合，保證實驗的順利進行，然后對實驗現象進行觀察記錄、分析和反思。在進行實驗教學時，教師要進行積極引導，在理論基礎的支持下，著重培養學生的高階思維，讓學生感受化學的魅力。實驗教學時，學生要時刻將實驗情況反饋給教師，實驗失敗時，要及時反思，探究失敗原因，填補化學知識的漏洞，實現自身的全面發展。

一.分析高階思維在初中化學實驗教學中的運用現狀

當下學校對化學實驗的重視程度有待提高，基礎實驗設備的建設還不夠，實驗環境不能得到滿足，對學生進行實驗教學時，實驗室安全問題得不到保障。化學教師多以理論教學為主，對化學教師的實驗培養不夠，在進行實驗課程教學設計時，實驗選題不能貼合初中生的理解能力和動手能力，教師實踐不足，沒有參考的先例，不利于實驗實踐的進行。初中化學實驗融入高階思維，讓學生在動手操作的同時，鍛煉思維能力，建立自己的學習思維，將理論知識運用到現實，培養學生成為全能型人才。

二.探究初中化學實驗教學中高階思維的運用策略

2.1對化學反應現象的記錄，培養學生信息整合能力

初中化學實驗的學習，要求學生樹立正確的科學素養，鍛煉高階思維，形成自身的學習思維，為將來的素質教育打下基礎。在進行實驗時，學生要對實驗過程進行仔細記錄，對實驗結果和現象進行仔細觀察，認真分析實驗的結果，如果實驗失敗，要主動分析失敗原因，找出知識漏洞，及時查漏補缺。教師在學生進行實驗時，及時觀察學生的操作手法，及時改正錯誤行為，樹立正確的科學嚴謹觀。

例如在進行空氣中氧氣含量測定的實驗教學時，教師要先對實驗流程進行講解，把每一步驟的意義進行仔細說明，然后提醒學生該實驗的注意事項，因為該實驗用到火柴，教師要提醒學生們用火安全。學生進行實驗室，教師提醒學生對整個實驗過程進行仔細觀察，并依實際情況仔細填寫實驗報告本，實驗結束后，教師要組織學生對實驗臺進行打掃，培養學生主動性，做事有始有終。學生在進行實驗后，對實驗結果進行分析，得出空氣中氧氣含量為總體積的五分之一，如果得到的答案偏低或偏高，讓學生對實驗過程進行反思，得出失敗原因，深化學生對《空氣》這一章節的理解。

2.2實驗操作的實踐，提升學生的邏輯思維

實驗課程的加入讓理論知識得到實踐，對學生的培養尤為重要，所以學校和教師更應將實驗課程重視起來。隨著化學學科的不斷發展，初中實驗課程創新性不夠，不能適應時代的發展，對學生的培養不夠，所以教師要對化學實驗課程進行改革。改革后的實驗課程要更注重學生高階思維的培養，適應當下的素質教育，為學生未來的科研之路打下堅實基礎。

例如在進行木炭還原氧化銅的實驗操作時，教師要著重培養學生的動手操作能力，在進行儀器組裝時，教師要仔細進行講解，讓學生主動親自實踐，遇到問題時，要主動思考進行解決。然后由教師對理論知識進行講解，對實驗步驟進行說明，讓學生思考每一步驟的存在意義，教師及時進行提問，讓學生對實驗流程了解透徹。最后對實驗的重難點進行講解，提醒學生用火安全，采用規范的實驗操作進行實驗。學生仔細觀察氧化銅的顏色變化，分析原因，提升學生的主動思考能力，教師也要時時引導，深化理論基礎知識，培養學生思考的邏輯能力。

2.3積極引導，增強學生的創新能力

化學實驗時有限，但是實驗所擴展出來的知識是無限的，在進行實驗教學時，教師要開放學生的思維，增強學生的想象能力，讓學生的思維放飛自我，對現有的實驗進行大膽改造，經過實驗對其進行結果驗證，不斷提高自主創新能力。學生在進行思考時，教師要積極引導，但不能限制學生的想象能力，以實現學生的全方面發展。

【結束語】

綜上所述，在進行初中化學實驗教學時，教師要著重對學生的高階思維進行培養，將化學實驗的作用發揮到最大。豐富的實驗現象吸引著學生的目光，激發學生的學習興趣，讓學生的學習能力不斷提高，形成只屬于自身極具系統性的學習思維，為未來其它學科更加深入的學習打下基礎。

【參考文獻】

[1]陳玲.巧用問題串構建初中化學高階思維課堂的方法探究[J].考試周刊，2021（A2）：115-117.

[2]趙海濤.初中化學以問題驅動培養學生高階思維的教學方法探究[J].新課程，2021（50）：130.

[3]曹健.初中化學實驗創新的思維方法解析[J].數理化學習（教研版），2021（02）：53-54.3C651169-44E8-46F1-8A75-F70692D1019C