小學高年級學生作文教學策略

林振云

【摘要】作文教學是語文教學中的重難點，作文內容具體是小學高年級的習作要求，而運用修辭手法是使作文內容更具體的有效途徑之一。為突破此教學重難點，基于高年級學生的學情，在讓學生認知幾種常用修辭的概念、作用及注意要點的基礎上，通過激發學生表達興趣、注重積累與運用、強化訓練等途徑，達到作文內容具體這一目標。

【關鍵詞】修辭手法，小學高年級，內容具體

一、 修辭手法的含義

修辭手法是一種通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式和方法，可以應用于各種文章以及口頭表達。[1]在小學作文的學習階段中，較為常見的修辭手法包括比喻、排比、擬人、夸張等。

二、修辭手法的作用及注意要點

習作教學是教育改革中的重難點。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，確把握習作的目標要求，使高年級的習作與中年級的習作自然銜接，平穩過渡。習作的要求從“寫清楚”，到“寫具體”。[2]“寫具體”便是高年級習作教學的重難點，作文內容寫得不夠具體是學生普遍存在的問題。恰當使用修辭手法可以將表達內容描寫得更加形象、具體，加強語句和整篇文章的感染力。

下面就怎樣使文章內容更加生動具體，結合語文閱讀教學中和練習中遇到的典型例句，介紹幾種小學高年級學生比較常用的修辭手法。

（一）巧用比喻，使語言更生動

比喻就是“打比方”，依據聯想和想象，根據兩種不同性質的事物之間的相似之處，用一種事物來比方另一種事物的修辭手法。[3]巧用比喻的修辭手法，使語言表達更加生動、形象。例如：“書”可以比喻成什么？作家葉文玲在《我的“長生果”》中說到：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”[4]在這里面人們把“書”比喻成“長生果”，是寫出了“書”和“長生果”的相似之處，它們之間的相似之處在于它們的特殊作用。書是人類的精神食糧，是人類文明長久不衰的營養品，作者把書比作“長生果”，表達了自己對書籍的無比喜愛。想想“書”還可以比喻成什么？學生給出的答案是：書是人類的朋友，陪伴我們成長;書就像一位老師，教會我們知識……學生能夠抓住“書”給人類帶來的作用的關鍵點進行仿寫，比喻恰當、準確，生動、形象地寫出了書籍的意義。

比喻的修辭手法可以形象生動地將事物的特征展示在讀者面前，因此在寫作中，一定要關注本體和喻體的相似性，比喻還有助于說理和描寫，還可給文章增色。

（二）妙用排比，為行文增氣勢

排比是利用意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排，段落并排，使行文有節奏感，朗朗上口，達到一種加強語勢的效果。

巧妙運用排比描寫景色可以讓景色更加美麗、描寫人物可以讓人物更加鮮活。 例如《詹天佑》中也運用排比句刻畫了一個兢兢業業、嚴謹執著的詹天佑。“哪里要開山，哪里要架橋，哪里…… ”[5] 幾個“哪里要… … ”，使詹天佑的敬業形象刻畫得更加細致、鮮活了。《桂林山水》中有一句典型的寫景排比句“漓江的水真靜啊，靜得……漓江的水真清啊，清得……漓江的水真綠啊，綠得…… ”[6]描繪出桂林山水“靜、清、綠”的特點。 以上例句巧妙地運用了排比的作用，讓人物形象更鮮活，景色更為細膩生動，讀起來富有節奏感，朗朗上口，給人留下深刻印象。

當然，運用排比必須根據實際內容、實際情景出發，不能為了排比而排比進行生搬硬套地，否則使文章語言顯得死板、繁雜。

（三）善用擬人，賦予神奇色彩

擬人是寫作中用得很多的一種修辭手法，就是把事物賦予人的動作、神態等，也就是把事物當做人來寫。

擬人的修辭可使描寫的物體顯得更生動、活潑，可以生動形象地表達出作者的情感。賈平凹在《月跡》一文中是這樣描寫月亮的：“原來月亮是長了腿的……漸漸地爬得高了……”[6]作者賦予“月亮”人“爬”的動作，使讀者仿佛看到月亮就像個人兒一樣慢慢爬進屋里，語言生動形象，充滿了趣味性和神奇的色彩。

使用擬人的修辭手法要注意兩點：第一要注意對事物賦予人的動作、神態、性格等特征;第二要注意的是擬人和比喻的區分，擬人句不用比喻詞，如果出現比喻詞就不是擬人句。例如“珍珠鳥唱著悅耳的歌兒在我腳邊跳來跳去，好像一只可愛的小精靈在玩耍。”這句話雖然珍珠鳥有人的特征，但是這句話使用了比喻詞“好像”，這句話就成了比喻句。平時多加練習、積累，才能更好的運用擬人的修辭手法，進而使語言更加生動，內容更加具體。

三、激發表達興趣，積累修辭素材。

寫作是一種自我表達的方式，要寫好作文就要樂于表達。 人們都說，興趣是最好的老師。為了激發學生樂于表達的興趣，筆者嘗試通過推薦學生觀看《朗讀者》《中國詩詞大會》之類的文化節目，然后通過口語交際課、課前進行簡短的口頭表達。最后總結歸納，要進行一段精彩的表達，運用恰當的修辭手法，可以增強語言的感染力。 例如在新部編語文教材五年級上冊第八單元的口語交際課上，以“推薦一本好書”為主題進行自由表達，學生各抒己見。 有一個學生是這樣說開頭語的“ 書，就像是人類進步的階梯; 書就像一位良師益友。 我推薦的書是… … ” 發言完畢，贏得了全班的掌聲。 該生懂得模仿《朗讀者》的主持人董卿的開講語，靈活運用修辭手法的同時還注意積累。

作文需要積累，比如好的詞、好的句、精彩段落等。 很多課文的思考練習中都會讓學生背誦自己喜歡的段落，把好的詞語好的句子摘抄下來，而運用修辭的句子、文段往往是學生積累的選擇之一。漢語是世界上使用人口最多的語言。許多人迷戀漢語，是因為漢語的博大精深。而修辭手法就像是一位神奇的“魔法師”，讓漢語煥發出無窮的魅力。

參考文獻：

[1]李敏.《修辭藝術視角下中學思想政治課教學語言研究》

[2]人民教育出版社.《義務教育教師教學用書》

[3]胡赟.《淺析莊子英譯中的修辭手法》

[4]人民教育出版社.《語文義務教育教科書》（五年級上冊）

[5]人民教育出版社.《語文義務教育教科書》（六年級上冊）

[6]人民教育出版社.《語文義務教育教科書》（四年級下冊）