基于德育教育促進中小學生綜合素養的研究與探索

李京晶

【摘要】由于中小學學生的年齡尚小，缺乏在品德方面的成長意識，因此，我們需要借助一些主題活動，讓學生認清楚德育的本質，對自身進行審查，培養學生的品德素養。德育主題的教育活動，要求我們以學生為主體，以教師為主導，引導學生在認知沖突和思想對話中進行道德交往，激發道德反應，獲得道德體驗，促進道德發展的德育教育活動，促進學生全面發展。

【關鍵詞】中小學德育;教育活動;有效開展

德育是一個簡單又復雜的教育工程，隨著素質教育的推進，對德育提出了新的要求，在新時代下，我們應該以全新的眼光和思路去提升德育發展的水平。本文針對此，提出了在中小學德育中展開主題教育活動的新策略，旨在提升我國中小學學生的品德素養。

一、健全德育監管機制，由上至下學習規范準則

德育教學與學科教學不同，在很多中小學教育中缺乏嚴格的監管措施，不同教師在班級管理以及學科教學中對德育的滲透程度不同，因此學生的品德素養也略有差別，為了能夠實現學生全體品德素養的提升，我們需要健全德育的監管機制，為教師和學生普及德育知識，樹立教師和學生正確的思想和行為規范，從而促進德育主題活動的順利開展。這要求我們首先要強化班主任隊伍的建設，提升中小學各班級德育管理的實踐能力。在班主任隊伍建設中，我們要鼓勵班主任自發研究和提報相關的德育主題活動類型，在經過教研組教師或者學校德育建設教師的商議和研討后予以實施，提升各班級德育的水平。其次，我們也要實施推優政策，在各個學科教學中推選優秀教師、在各班級中推選優秀學生，從他們日常的工作表現及學習表現中引導學生認識正確的思想道德標準，從而張揚學生個性，凝聚學生力量，提升學生的綜合素養。另外，在德育主題活動中，我們可以針對某一個品德標準展開活動，加強學生的思想認知，深度認識德育價值，規范學生的思想和行為，從而促進學生全面發展。

二、組織課下實踐活動，培養學生思想品德能力

在班級管理中，我們發現，很多學生雖然有較高的思想品德認識，但是在實際的生活中，卻不能用思想控制行動，品德素養難以得到真實的體現，這主要是中小學學生的思維發展容易受到外界環境的影響，而且很多時候明辨是非的能力缺乏鍛煉，所以在遇到問題的時候容易情緒、語言、行為等方面的失控。所以，為了能夠培養學生良好的品德修養以及實踐能力，在開展德育主題活動的時候，我們需要組織一些課下實踐活動，讓學生清楚地認識到良好的品德行為是什么樣的，同時鼓勵學生進行自我反思，提升品德方面的實踐能力。例如，教師可以組織一些“良好品德，我在行動”為主題的茶話會，邀請各學科的教師參與，在其中，我們可以組織學生和老師開展一些德育相關的游戲，或者情境短劇即興表演、德育主題辯論等活動。在歡樂民主的氣氛中鼓勵學生積極自主地發言，實現學生與教師有效溝通，從而將德育緩緩地滲透到學生的思想中，推動其進步。再如，我們可以帶領學生前往當地著名的革命先烈紀念館，學習革命精神，通過實際的考察和探究，促進學生思想進步。

三、實施學科德育活動，提升學科教學德育價值

學科教學也是實施德育的重要陣地，能夠給學生更加深刻且直接的接觸。尤其隨著素質教育的發展，學科教學所承擔的責任不僅僅是讓學生掌握知識和技能，更重要的是促進學生綜合發展。因此，德育成為各學科教學發展中心的潛能。為此，我們應該從學科的特點出發，找到每一個學科中與德育相關的內容和教學途徑，幫助學生了解生活，規范行為，逐步培養其健全的人格。例如，在語文教學中，在教材的課文中，包含著豐厚的人文情懷，可以讓學生對社會發展、對人們生活產生思考，引導學生要有正確的思想觀念，對生活積極樂觀的心態，要用自己所學的知識做對社會、對家庭有用的人。還有很多有關民族和國家的文章就可以啟發學生的愛國主義精神，對國家和民族有正確的認識。所以在語文教學中，教師要善于挖掘教材課文中的德育契機，通過語言教學或者德育主題活動教學讓學生認識到品德素養的重要性，同時也為學生提供學習的榜樣，培養學生成長為有正能量、有良好品德的人。再如，在數學、物理、化學等理科類學科的學習中，其中包含了很多熱衷科學探究的人，他們的一生都在為了國家建設和社會進步而奮斗，這樣的實踐精神和堅持不懈的科學態度非常值得學生學習，我們可以結合實際的單元知識，通過豐富多彩的課堂主題活動，提升學科德育價值，促進學生全面進步。

綜上所述，在德育主題的教學活動中，我們要設定合理的主題，圍繞學生的興趣以及生活開展活動，增強學生對德育知識的接收能力。在其中，我們首先應該健全德育相關的規則，讓學生的語言和行為得到嚴格規范;其次，我們可以結合學科教學，將德育融入學科中，發揮各學科的德育價值;另外，我們結合學生的實際情況組織課下的實踐活動，讓學生的思想品德水平得到發揮和展現，同時促進學生品德素養的提升，充分發揮德育主題活動的價值。

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