如何提高基層黨校教師的素質與能力

李恒興

【摘要】黨校存在的意義是為各級政府輸送深刻掌握黨的歷史、黨的思想、愿為黨的前途奮斗的干部隊伍。基層黨校必須不斷提高教師的素質和能力，才能幫助學員進行思想建設、完成學習任務。本文對黨校教師應具備的素質和能力進行了簡單的概述，并從三個方面對黨校應如何提高教師素質和能力提出了建議。

【關鍵詞】基層黨校;素質和能力;建議

引言：當前，隨著國家大力推進本科教育，基層工作人員的知識水平、學歷背景、思想覺悟等相較之前的基層干部隊伍也有所提高。這些學員來自基層黨建的各個部門，對政策的解讀、國家社會的發展規劃理解也相對深刻，基層黨校的培訓任務需要綜合素質更高的教師來進行。國家、社會和各級政府應注意提高基層黨校執教人員的職業技能素質和綜合能力。

一、黨校教師應有的素質和能力

基層黨校主要服務于基層領導干部和基層，面向農村鄉鎮、城市街道等相關部門開展系統思想培訓工作[1]。基層黨校為基層領導、黨員等系統學習黨的思想、黨的歷史，學習中國特色社會主義理論體系提供了渠道。黨校中教授的課程內容和面對的學生都不同于其他學校，因此，黨校中的教師應具備更好的政治、職業素養以及更專業的教學能力。

首先，黨校教師必須具有極高的政治素養。基層黨校向黨校學員開展教育活動的目的是向學員傳達黨的精神、黨相關的知識，使黨校學員的思想覺悟能夠提高。因此，基層黨校中的教師必須有較高的政治覺悟，堅決擁護黨組織，對黨和國家的建設有信心，這樣才能在傳授相關知識時用自身的熱情感染、打動學員，使學員更加了解黨的歷史、黨的要求，同時對黨有更濃厚的感情。

其次，黨校教師必須具有過硬的知識積累。教師職業的基本要求就是要深刻理解自己所負責傳授的學科，能將學科內容講解、傳授給學生。因此，黨校教師應當對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及習近平新時代中國特色社會主義理論體系有扎實的知識積累，這樣才能保證黨組織的教育工作順利開展。

另外，黨校教師必須具有良好的學習能力和課堂教學能力。一方面，黨的理論知識在隨著時代的進步不斷創新和完善，教師應當積極學習黨中央新的會議內容和理論知識，擴展自己的專業知識儲備;另一方面，教育教學方法也在朝著更加科學、更加靈活的角度發展，教師要不斷吸收新的教學理念，提高自己的職業技能，提高課堂教學的質量，更好地完成黨校學員的教育工作。

二、強化教師素質和能力的措施

（一）增強教師思想建設

黨校要提高教師的素質，使教師具備較高的政治素養，就要進一步加強教師的思想建設。黨校將共產主義精神發揚、傳承和增強學員黨性的重要基地，是在基層宣揚馬克思主義的重要窗口。基層執教的教師思想上必須對黨絕對忠誠，能明白自己的使命，甘愿為立黨、興黨、強黨而奮斗[2]。因此，黨校除了要重視對黨校進修學員的思想建設，還要重視對黨校教師的思想建設。只有黨校教師首先在思想上和黨中央保持高度一致，緊密配合黨的全面布局、統籌規劃，才能幫助黨培養出合格的干部隊伍。

例如，黨校要定時召開學習會，學習習近平同志的最新講話內容、學習各種會議的主要精神和主要內容，保證黨中央要求的貫徹落實，保證教師對共產主義的堅定信念。黨校也可以開設宣傳欄和講座活動，教師輪流負責更新宣傳欄中的內容。教師在宣傳欄的選題、制作過程中會經歷查找資料、學習資料、制作宣傳的過程，這些過程能幫助教師更加深刻地學習黨的路線、方針、政策，增強對黨未來事業和前途的信心，使教師在政治上更加成熟、堅定，能夠對外界負面言論進行有效辨別和抵制。只有這樣，教師才能用充滿自信、充滿激情的課堂教學感染學員，增強學員對黨的熱愛和信心。

（二）加強教師實踐教學

黨校要提高教師的素質，使教師具備較高的職業素養，就要進一步加強教師的實踐經驗。黨校教師從實際出發進行教育活動，能使學員更加深刻地理解黨的宗旨，理解黨“為人民服務”的初心。基層黨校教師實現理論聯系實際，可以從兩方面入手，一方面教師可以從黨的政策領導下社會發生的變化入手，另一方面教師可以從學員的實際工作入手。

首先，黨校可以要求教師多關注社會現實，了解社會變化。例如，脫貧攻堅、貧困戶摘帽工作的完成是近年來我黨我國發展建設歷史上的大事之一，對世界扶貧工作都有著舉足輕重的意義和價值。黨校或是政府部門可以針對脫貧工作現狀組織活動，邀請貧困村村支書、貧困戶代表等來黨校和黨校教師進行對話交流，展示脫貧成果;也可以組織教師去實地考察貧困村現狀，真正深入實際生活，多看、多聽、多想，切實學習政策落實效果，體會到黨領導下人民生活水平的提高。這樣一來教師在上課時有發展實例可以和學員分享，有成果可以向學員展示，能使教師課堂教學更加有說服力。

其次，黨校可以從學員入手，組織教師和學員多交流。例如，黨校可以工作經驗豐富的學員為教師開辦講座，講解自己工作中遇到的問題和解決方案。黨校學員大多是基層黨組織部門中的工作者，有著豐富的實踐經驗，同樣，在工作中也難免會有困惑和疑問。黨校要提供機會讓教師和學員更多地交流，一則教師可以從學員的實踐工作中豐富自己的理論，在課堂上用實踐案例豐富教學;二則教師可以針對學員的疑惑為學員提供具體的理論指導，幫助學員深入認識黨的相關政策和理論，幫助學員更好地開展工作。

（三）增強教師技能培訓

黨校要提高教師的素質，使教師具備更強的專業授課能力和學習能力，就要進一步加強教師的技能培訓。黨校教師既需要有專業的共產主義理論知識，也要擁有專業的教育教學知識，能順利完成教學工作。因此，國家和相關部門要加強對黨校教師的職業技能培訓、基礎法律法規培訓和黨的會議精神學習培訓。

例如，相關部門可以舉辦黨校聯合教師職業技能大賽，每個學校選出參賽選手，進行公開課講課，通過不同于平時課堂的競賽實戰，能有效增強教師的職業技能;黨校也可以為教師舉辦技能培訓、法律法規培訓、調研考察等，幫助教師保持較好的學習能力，掌握前沿的教學理念和技能知識，增強教師的綜合素養和保密意識。

結論：綜上所述，基層黨校的執教人員應當對黨絕對忠誠，堅決維護黨的政策和方針，同時要有較深厚的知識積累和較高的職業素質，才能順利完成對基層人員的政治培訓。

參考文獻：

閆曉蓉，楊近平.思想政治理論課教師素質研究述評[J].高教論壇，2020：91-94.

沈紅梅.基層黨校思想政治教育方法的創新路徑探討[J].管理觀察，2020：125-126.