提高小學一年級班主任管理的策略方式

李子群

【摘要】小學一年級的學生，他們剛進入小學，對小學環(huán)境有著陌生的想法與體驗，如果班主任沒有采取有效、科學的方式，將學生順利拉進到小學的學習生活中，那么學生將無法體會到小學生活的樂趣。作為班級的管理者，班主任的作用非常重要，班主任是班級環(huán)境營造的第一責任人，是實現(xiàn)良好班級管理的重要力量，對提升班級管理效果、促進學生發(fā)展具有積極影響。所以，為推動小學班級管理質(zhì)量的提高，班主任要學習先進的班級管理理念，運用多元化的管理方法，提高學生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學一年級;班主任管理;策略方式

基于新時代的教育大背景下，教育方式與管理模式發(fā)生著改變，“以人為本”、“立德樹人”理念被提出，就是要求更好的滿足受教育者的需求，既提高學生的知識水平，還要助力學生成人、成才。小學階段是學生系統(tǒng)學習、進入集體生活的初始階段，對學生的行為習慣、品德修養(yǎng)的培養(yǎng)和形成具有重要的教育作用。而小學的班級管理，可以幫助學生適應(yīng)校園生活，提高自身約束能力，培養(yǎng)集體榮譽感，形成良好的學習和生活習慣，特別是小學生在學習過程中自制能力比較差，很多教學任務(wù)都需要教師與家長督促其完成，所以加強小學班級管理對促進學生的全面發(fā)展有著重要的意義，也是學校教育管理水平的重要體現(xiàn)。對此，本文就對提高小學一年級班主任管理的策略方式進行探討。

一、制定出科學合理的管理制度

小學學校管理制度可以體現(xiàn)學生個體的需要以及對該目標預(yù)期結(jié)果的期望。清晰的共同奮斗目標決定著學校每個個體的精神需求、情感認知和行動方向的共鳴與統(tǒng)一。在追求共同目標的過程中，學校成員之間會因為彼此之間產(chǎn)生的情感共鳴而變得更加親密，那么自然而然，學校管理也就得到了加強、效果也會提升。作為學生的管理者，要想開展“以人為本”的學校管理工作，就需要關(guān)注學生所需要求，在管理工作上對所有的學生都要做到一視同仁，包括學校各班級工作任務(wù)的分配、獎勵等多個方面，避免因與班主任、教師關(guān)系較為親近而出現(xiàn)不公平事件。針對此，學校管理者要結(jié)合學校的實際、表現(xiàn)等多種內(nèi)容，制定出科學合理的學校管理制度，完善與改進以往的制度，并依據(jù)結(jié)果對其開展獎懲，既激勵，又能鞭策相應(yīng)的懈怠問題，讓學生、教師獲得學習上、生活上、管理上的積極性，為高效管理打造基礎(chǔ)，幫助自身提高自身能力、獲得更好的發(fā)展。

二、班主任在生活中要以身作則

在小學班級管理中，班主任要將以生為本運用到小學班級管理中，不僅僅是讓學生在教育中學習，更重要的是能夠在生活中進行廣泛運用。其實，小學時期的孩子們，他們會模仿教師的行為，認為教師行為都是正確的。所以，班主任要在生活中以身作則，將以生為本理念滲透到生活中，讓學生感受，樹立良好的行為意識。比如，在日常班級生活中，當學生遇到煩心事而難以控制的發(fā)泄情況，班主任不要一上來就指責學生，先從學生內(nèi)心角度出來，詢問學生遇到了哪些煩心事，是可以解決的還是難以解決的，通過雙方的良好互動、談話后，學生意識到自己的問題，在班主任的引導(dǎo)下，學生自制能力將有效提升。在“以生為本”的管理理念中，能夠助力學生的綜合發(fā)展，為學生們的未來打造良好基礎(chǔ)。

三、班主任要保持時刻學習的態(tài)度

當今社會，已經(jīng)不再是過去消息閉塞的社會，隨著信息技術(shù)的廣泛運用、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，人們能夠接觸到海量的信息，從而充實自己的頭腦。目前，時代發(fā)展將加快知識的更新速度，同樣的是，教育也會出現(xiàn)新的問題與新的理念，如果教師沒有及時學習新的教育思想，將無法確保教育方法適合學生。所以，班主任要提升自己的管理理念。如，要更新班級管理理念。班主任在班級里培養(yǎng)一批班干部，可以在必要的時候協(xié)助班主任共同管理班級，還能增加學生的集體榮譽感和主人翁意識。

四、家長參與，深度進入小學教育

家長要正確認識到自身的教育角色，并且通過對自身修養(yǎng)的不斷提高，明確自己在家校共育中的重要性和身份，使自己深度參與到小學班級教育中，才能充分發(fā)揮自身的教育作用和價值。

家長要正確認識自己的教育角色，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認識到學生教育并不只是學校的事情，而是需要家長和學校共同合力對學生進行影響的教育，家長要明確自己在教育中的角色地位。如家長應(yīng)尊重、理解、配合教師的工作，并進行自我學習，與教師共同商討教育;同樣，家長有對學生教育的知情權(quán)、參與權(quán)與決策權(quán)，要了解學生在校情況，多陪伴學生，與學生一起開展活動。當然，對于班主任來說，班主任要想與家長進行合作，需要了解家長，充分開發(fā)家長資源，以便在小學管理中，發(fā)揮家長的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育合力，開展教育管理，如班主任可以建立家長資源庫，通過收集家長的各種資源，方便在某種特定的活動教育中，靈活利用家長的工作來指導(dǎo)學生，幫助學生實現(xiàn)綜合發(fā)展，還能促進學校與家長的合作。

總而言之，小學階段的班級管理中，班主任要時刻關(guān)注學生的實際心理，畢竟隨著時代的發(fā)展以及人們生活水平的變化，學生心理、心態(tài)也會隨之發(fā)生改變。作為學生的明燈，班主任要時刻明確自己的職業(yè)，不斷學習、不斷吸收先進的教育理念，為促進班級管理的有效性，培養(yǎng)學生良好的品德意識、德育修養(yǎng)，無論大事、小事，班主任都要以身作則，要明確學生當時所處的環(huán)境，能夠了解學生為什么會這樣做、這樣做的原因等，只有充分了解到實際情況之后，班主任就能夠提出具有針對性的意見，使學生茅塞頓開，從而樹立良好的德育品質(zhì)，同樣也為未來社會的發(fā)展提供優(yōu)秀人才。

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