兒童視角下幼兒園教師有效觀察與實施教育行為的論述

【摘要】有效觀察是幼兒教師深入了解幼兒身心發展需要的重要手段。只有真正有效地觀察幼兒，才能正確理解并解讀幼兒的所作所為，掌握其已有的經驗，從而教師實施教育行為也能夠更加貼近幼兒的發展需要，促使幼兒更好地發展。同時，教師通過有效觀察，能夠清晰了解每位幼兒的發展領域，獲得大量的信息，并利用這些信息來評價兒童和為兒童設計適宜的課程。

【關鍵詞】有效觀察;教育行為;幼兒發展

引言

《幼兒園教師專業標準》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園工作規程》等文件都強調兒童行為觀察在幼兒保教活動中的重要作用。《幼兒園教師專業標準》要求教師能有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出幼兒教師的專業核心素養之一是觀察了解兒童。《幼兒教師專業發展標準》對幼兒教師觀察的專業知識和專業能力方面做了具體要求。這些文件中都強調了幼兒園教師應具有觀察了解幼兒的能力，并能夠正確理解幼兒的學習與發展。教師會有效觀察幼兒行為，能夠讀懂幼兒行為，明白幼兒行為背后的意義和需要，并能采取正確的指導策略，對于幼兒教師來說至關重要。

1? 幼兒園教師有效觀察的重要性

觀察是運用感官收集外界信息的心理過程，而有效的觀察是一項視為需要觀、思、行三方面結合的綜合能力和一種需要將理論、經驗和實踐結合的復雜行為。在觀察的基礎上形成被實踐證明有效的教育行為才是真正的有效觀察。

教師的有效觀察，既要考慮有效教學的目的性取向，又要注意將觀察作為一種行為的過程性判斷。本研究中，教師的有效觀察主要從教師觀察過程和觀察結果的運用兩方面來考慮，即要求教師在觀察過程中所觀察到的內容的正確性與客觀性;要求教師在觀察結果運用方面能夠充分發揮觀察結果的功能性。教師在具體的觀察活動中，通過對幼兒行為的有效觀察，獲得對幼兒發展有意義的信息，并能根據觀察結果做出合理的評價與指導，更加有效地提供適應兒童需要和個性發展的支持方式。同時，教師有效觀察兒童能夠在之后的課程設計中準確鎖定兒童的具體能力。借助觀察而設計的活動，對于教師和兒童而言都是適宜的。

教師在有效觀察的過程中，要有敏銳地捕捉教育契機的能力，并及時實施教育行為。這不僅需要教師熟悉了解幼兒不同發展階段特點規律，也需要教師本身具備觀察方面的專業知識和專業能力，這樣才能以科學的眼光去看待觀察到的幼兒的各種行為，并做出合理的分析與解釋。例如，幼兒教師在游戲活動中通過對幼兒的具體表現，如情緒情感狀態、閃光點、游戲完成程度等信息的收集，教師要能夠大致上了解幼兒游戲的現狀。所以，作為一個有效觀察者，教師首先需要確定自己在游戲中的觀察者角色，這一角色能夠幫助教師通過游戲捕捉幼兒發展的有意義信息，幫助教師捕捉教育契機，為教師做出教育決策、實施教育行為提供幫助。總之，有效觀察的教育價值在于促進幼兒的發展，教師觀察的起點與終點都應該指向兒童的發展，如果違背了這一宗旨，觀察的價值便蕩然無存。

教師在實踐中有效觀察的過程是教師不斷認識幼兒、反思教學、研究幼兒的學習過程。所以，教師觀察能力的提高過程又是其專業素養不斷發展的過程。通過觀察，教師在規劃自身未來的專業發展時，更能清楚自己需要學習和完善的地方。因此，教師只有自身真正認同觀察的重要性，將所學的觀察方法與技術應用在日常教育教學過程中，并時時反思、不斷嘗試，才有可能真正改善自身的觀察行為、提升觀察能力，并在此基礎上正確實施教育行為，最終才能使教師和幼兒雙方都得到發展。

2? 幼兒園教師有效觀察的目的性

2.1教師通過有效觀察，了解幼兒的已有經驗。

每個幼兒所成長的環境和背景不盡相同，所以他們各方面的表現也有自己的獨特方式，這也決定了每個幼兒在已有經驗、經驗的獲得方式以及對哪些經驗感興趣等方面表現出了個體差異。作為教師，只有通過有效觀察，了解幼兒現有的經驗，才能在實施教育行為時更能符合他們的發展需要。

2.2教師通過有效觀察，理解幼兒的心理發展需要。

教師如果想要理解幼兒心理發展所需，勢必要對其進行有效觀察。由于幼兒身心發展各方面發展尚未完善，他們內心的真實需要往往是通過自身的語言、動作、表情等這些外顯行為表現出來的。作為觀察者的教師來說，必須要對幼兒的外顯行為進行有效觀察，并結合對幼兒個性的觀察了解，對幼兒外顯行為背后真正的需要做出準確的判斷，從而及時采取適宜的教育行為。

2.3教師通過有效觀察，掌握幼兒的能力發展差異。

每個幼兒都是獨特的個體，受遺傳、家庭環境、社會環境等各方面因素的影響，其能力發展各有差異。在當下的幼兒園中，教師根據班級幼兒的發展特點，開展相應的區域活動，為能力發展差異的幼兒提供了一個較好的平臺，而教師想要真正利用好這個平臺，在區域活動中根據班級幼兒的個體發展差異，設計符合他們“最近發展區”的活動，這更需要教師有效觀察進行細致了解，這無疑對教師是一大挑戰。

2.4教師通過有效觀察，明確正確評價兒童的方向。

幼兒園教師作為一種專業化的職業，應當像兒童心理學家一樣去有效觀察兒童，深入理解兒童。同時，能夠借助幼兒的作品和一日生活活動中的情境（或事件）去研究兒童，以情景分析為依據進行正確評價兒童，做出教學決策并實施正確的教育行為。

3? 幼兒園教師有效觀察與實施教育行為的關系

教師對幼兒有效觀察是實施教育行為的前提條件。因為只有通過有效的觀察，教師才能夠了解到幼兒的興趣需要和已有經驗，覺察并確認幼兒遇到的真正問題和困難，才能夠決定實施教育行為的適當方法。教師在觀察的過程中，要認真思考“我該關注誰”“關注什么行為”以及“為什么這個行為值得關注”，同時，對觀察到的行為所屬的發展領域做出快速識別。因為教師只要對這些所感知的信息做出基本的判斷之后，才能進一步采取教育策略，實施教育行為。而教師教育行為是“觀察發現問題—分析并尋找解決策略—實施策略—再次觀察并檢驗策略有效性”的循環往復，這就需要作為觀察者的教師，具備根據問題解決的情況調整自己的觀察目標的能力，再次通過有效的觀察、分析和了解幼兒，辨別和認識幼兒的興趣和需要，通過實施教育行為追隨幼兒，滿足幼兒。

有效觀察是幼兒教師深入了解幼兒身心發展需要的重要手段。幼兒在一日生活活動中積極主動的學習，特別是在游戲中能夠探索、想象、思考、行動，積極主動地建構自己的經驗。幼兒在建構的這一過程當中，需要教師有效觀察，并給予相應的支持、幫助和指導，進而不斷豐富和擴充幼兒在游戲中的經驗建構，實施符合幼兒發展的教育行為。因此，只有真正有效地觀察幼兒，才能正確理解幼兒并解讀幼兒的所做所為，理解幼兒的需要以及其已有的經驗。同時，教師通過有效觀察兒童，獲得了大量的信息，并利用這些信息來評價兒童和為兒童設計適宜的課程。

有效的觀察能使教師教育行為更加符合幼兒的發展需要。為了觀察更為有效，還需要注意：一是教師要熟練掌握關于幼兒身心發展方面的科學專業知識。教師只有對幼兒的身心發展有了專業的深入了解，才能夠在有效觀察的過程中捕捉到有用的信息，并將這些信息給予科學合理的解釋，從而運用到教育實踐中。二是教師要有敏銳的判斷力，能夠在短時間內恰當的篩選信息。教師對觀察到的現象，要能準確、快速地對其進行價值判斷，及時調整教師教育行為。三是教師要注意在自然情境中進行觀察，只有這樣才能夠獲得客觀真實的發現。

4? 結束語

總而言之，幼兒園教師必須要掌握有效觀察這一專業技能，并能夠靈活運用這一專業技能，助力幼兒更好地成長。

參考文獻：

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作者簡介：

李玲玉（1994-），女，漢，山西孝義，學前教育專任教師，研究生，臺州科技職業學院，研究方向：兒童文化研究。