核心素養(yǎng)視角下初中英語課外閱讀教學(xué)探究

張莉

【摘要】課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力、提升其詞匯量最有效的方法，同時如果運用得當，其教學(xué)開展也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)課堂效率、質(zhì)量及學(xué)生能力的多向提升。為了使初中生的英語課外閱讀能力得到提升，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，同時還應(yīng)該讓學(xué)生知道在什么樣的時間段進行課外閱讀才會取得更好的效果，鼓勵學(xué)生堅持進行英語課外閱讀，讓英語課外閱讀成為學(xué)生的一個習(xí)慣，以此幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，掌握更豐富的閱讀技巧，進而使學(xué)生的英語閱讀水平得到相應(yīng)的提升。基于此，本文主要分析了核心素養(yǎng)視角下初中英語課外閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);課外閱讀

引言

在初中課外閱讀教學(xué)中，有效的引用閱讀小組教學(xué)方式，對于學(xué)生的發(fā)展和知識面的提高都有著重要的價值意義。教師要給予學(xué)生更多充分展現(xiàn)自己和將所學(xué)的英語知識有效地實踐應(yīng)用的機會，從而更好的讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，還能夠培養(yǎng)提高自身的核心素養(yǎng)。因此，在以后的初中英語課外閱讀教學(xué)中，教師可以針對不同年級學(xué)生的閱讀能力，采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

1開展初中英語課外閱讀教學(xué)的意義

1.1提升初中生的詞匯量

初中英語課外閱讀教學(xué)過程中，教師可以將書本中沒有的英語詞匯呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生為了讀懂文章，需要自主查閱各種工具書，了解新詞匯的含義。而且，在一些優(yōu)秀的英語著作中，會有同一個重點詞匯反復(fù)出現(xiàn)的情況，因此，通過課外閱讀的學(xué)習(xí)過程可以潛意識中幫助初中生積累更多的詞匯。

1.2助于了解國內(nèi)外文化

開展初中英語課外閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以接觸到更多國內(nèi)外語言文化作品，這些作品從不同角度描述了某一件事物或者某一個人的重要信息。英語學(xué)習(xí)可以讓初中生拓展自身的文化視野，了解更多異域風(fēng)情信息。通過課外閱讀教學(xué)的開展，英語教師可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的主題進行合理推薦，引導(dǎo)學(xué)生熟悉更多的國內(nèi)外文化，提高他們的文化素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)視角下初中英語課外閱讀教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)課外閱讀情境

初中英語閱讀教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)同樣不失為一類行之有效的教學(xué)方法，其實施不僅能令英語的讀寫形成有效結(jié)合，更能強化記憶，提升諸如英語書面及口語表達能力等核心素養(yǎng)。而為了令情境創(chuàng)設(shè)法發(fā)揮其應(yīng)有效能，教師需要以學(xué)生的實際狀況為根本出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生英文讀寫水平科學(xué)選擇教學(xué)情境，令學(xué)生積極地投入英語課外閱讀中，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。而在學(xué)生平日進行自主閱讀的過程中，若課外閱讀的理解深度無法達到預(yù)期值，也可以使用此方法來幫助自身理解，因此，課外閱讀情境的創(chuàng)設(shè)實則也是一個“授之以漁”的過程。

2.2強化英語課外閱讀指導(dǎo)

為了有效提升初中生的課外閱讀能力，教師還應(yīng)該做好每位學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除學(xué)生的閱讀障礙，讓學(xué)生都能持之以恒地進行課外閱讀。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推薦課外閱讀材料，也可以根據(jù)課程的特定主題添加相同主題的其他文本，或選擇教科書中沒有的原版書作為長期閱讀材料，以此鼓勵學(xué)生在課外閱讀中運用語篇知識，并從不同角度理解知識。在閱讀后的交流活動中，教師可以作為組織者和引導(dǎo)者，發(fā)表意見和評價，在課程的后期，可以讓學(xué)生輪流組織，以充分調(diào)動他們的主觀能動性，使活動順利進行，讓學(xué)生享受英語課外閱讀的樂趣。

2.3培養(yǎng)閱讀技巧與習(xí)慣

第一，通過課外閱讀開展感官練習(xí)。閱讀本身是一個復(fù)雜的流程，它不僅需要通過眼睛去接收信息、通過腦子去思考，有時還需用口、用手去做輔助，而這些感官的利用實則也是一類閱讀技巧與習(xí)慣。例如，當學(xué)生無法對文本形成深入理解時，可以借助朗讀等感官閱讀方法來實現(xiàn)對文本的深入理解，以此為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀技巧與習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的“猜詞”能力。英語單詞本身并非毫無規(guī)律可循，它們也具有一定的規(guī)律性，許多詞根、詞綴會直接對單詞的含義帶來影響，這在一定程度上能為學(xué)生的閱讀帶來便利。閱讀本身難免會涉及生詞，而一旦擁有了這種通過詞根、詞綴猜詞的能力，學(xué)生便能通過上下文大意與詞根詞綴的結(jié)合大致猜出單詞含義，不僅積累了大量單詞，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4合理選用課外閱讀材料

初中英語教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在英語課外閱讀中找到樂趣，讓學(xué)生在英語課外閱讀中投入相應(yīng)的精力。首先，在給初中生選擇課外閱讀材料時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等特點，選擇學(xué)生喜歡的課外閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇的課外閱讀材料中應(yīng)該包括歷史、政治、娛樂等多種內(nèi)容，讓學(xué)生在英語課外閱讀的過程中還能夠增長見識。這樣學(xué)生的課外閱讀積極性也會隨之提高，閱讀的效果也會越來越好。

2.5積極應(yīng)用

初中生英語課外閱讀通常由于缺乏系統(tǒng)化指導(dǎo)，不具備相應(yīng)的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，這也是學(xué)生英語課外閱讀興趣不高的一個重要原因。在互聯(lián)網(wǎng)教育時代，可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生的信息量，有效地溝通課堂教學(xué)內(nèi)外。同時有效利用微課提升學(xué)生英語課外閱讀的能力和成效。微課教學(xué)因其能實現(xiàn)動靜結(jié)合、語言流暢以及圖文并茂等優(yōu)勢，將更好地吸引學(xué)生的關(guān)注。老師可以將其所推薦的英語課外讀物制作成閱讀微課，及時將其發(fā)布在課外閱讀親子群中，從而對學(xué)生的英語課外閱讀提供有針對性的指導(dǎo)。

2.6加強日常寫作訓(xùn)練

第一，寫作題目的設(shè)定要符合學(xué)生的能力范圍，可以是開放性命題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。第二，注意對學(xué)生的評價，在學(xué)生認真寫作后，不管結(jié)果如何，教師都要給予肯定的鼓勵，帶給學(xué)生自信，確保學(xué)生不會喪失閱讀興趣。在學(xué)生的寫作過程中，教師不應(yīng)多加限制，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗，運用所學(xué)過的各種表達手法進行自由寫作，對于教師也不了解的寫作方式不應(yīng)否定學(xué)生，要帶著虛心的態(tài)度向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到學(xué)無止境的道理。

結(jié)束語

當前的教育理念要求學(xué)生能夠具備符合社會發(fā)展與國家需求的重要品質(zhì)，不僅僅在于學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)異，重點在于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中獲得有用的知識，并能夠?qū)⒅R運用到實際。對此，英語作為一門語言類學(xué)科，閱讀是必不可少的主要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生激發(fā)思維與情感雙方面，有利于核心素養(yǎng)的提升。

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