互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

王奇

【摘要】目前的教育改革模式下，教師需要尋找多種教學(xué)方法。互動式教學(xué)使初中道德與法治課堂的趣味性更高，學(xué)生的參與度也有所提升。對于教師來說，在教學(xué)中尋找更加新穎的教學(xué)方法，可以改善自身的教學(xué)效果。在初中道德與法治課堂中，互動式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和教師之間的距離更近，師生互動更加活躍。基于此，對互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐進行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)模式;初中;道德與法治教學(xué);應(yīng)用

引言

教師在開展初中道德與法治教學(xué)時，要有意識地運用師生互動的方式進行教學(xué)，這樣，不但可以增加課堂的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的目的。初中道德與法治是理論性較強的科目，如果教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，就會使學(xué)生失去參與教學(xué)的興趣，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

一、初中道德與法治實踐性教學(xué)中存在的問題

第一，教師自身建設(shè)不足，教學(xué)方式單一。部分教師在課程教學(xué)的過程中，只是認識到了實踐性教學(xué)的價值，但卻并未理解實踐性教學(xué)的內(nèi)涵，一味地強調(diào)實踐活動，導(dǎo)致實踐性教學(xué)的運用缺乏靈活性，不僅嚴重地影響了課程教學(xué)的進度，也從一定程度上削弱了學(xué)生參與實踐性教學(xué)的積極性。第二，課程教學(xué)目標不明確，教學(xué)實效較低。部分教師在實踐性教學(xué)開展的過程中，因缺乏對課程改革和優(yōu)化的重視，導(dǎo)致初中道德與法治課程教學(xué)中創(chuàng)新的內(nèi)容大于課程教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)目標發(fā)生偏移，學(xué)生無法在課程教學(xué)中明確課程的教學(xué)目標，教師也難以實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課程的教學(xué)實效較低。第三，教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不及時，無法滿足教學(xué)需求。部分教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)活動時，對教材內(nèi)容的依賴性過高，而教材本身與學(xué)生的實際生活之間存在著一定的距離，教師無法及時地對教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地參與到實踐教學(xué)的過程中，難以體現(xiàn)出實踐性教學(xué)的價值和意義。

二、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）強化案例教學(xué)

在對互動式教學(xué)進行具體應(yīng)用時，案例分析是應(yīng)用頻率最高的教學(xué)方法，教師在具體實施教育工作時，需要對教材文本中的案例進行深入剖析，同時，結(jié)合社會熱點新聞對其進行解說，使學(xué)生對內(nèi)容的深層含義充分了解，進而保證學(xué)生可以進一步感受法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)價值。教師通過師生角色演繹或提問的方式，細致分析課文案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行主動分析，此時，學(xué)生可以結(jié)合自身理解能力、生活閱歷和身邊的人物深入分析相關(guān)案例，同時，教師還需要合理設(shè)置相關(guān)問題，對學(xué)生掌握本課內(nèi)容的具體程度進行科學(xué)檢驗，合理規(guī)劃后期教學(xué)模式和教學(xué)方法。如在教學(xué)“創(chuàng)新改變生活”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合相關(guān)案例開展教學(xué)活動，先向?qū)W生講述與科技發(fā)展相關(guān)的故事，然后結(jié)合故事對學(xué)生提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，確保學(xué)生能夠進一步感受現(xiàn)代科技創(chuàng)新對我們?nèi)粘Ｉ顜淼挠绊懀鼮楦咝У赝瓿山虒W(xué)目標，學(xué)生可以通過探究討論與教師平等交流，強化師生互動。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生理解能力

教師在初中道德與法治教學(xué)中，不但要根據(jù)課本內(nèi)容進行講述教學(xué)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活實際創(chuàng)設(shè)生活化情境輔助教學(xué)。這樣，不但可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，還可以使學(xué)生加深理解所學(xué)內(nèi)容，從而達到提升學(xué)生理解能力的目的。例如，在教學(xué)道德與法治“守護生命”時，教師可以先運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境：一位學(xué)生正要過馬路時，紅燈亮了，他看了一眼手表，說道：“快要遲到了。馬路上沒有車，我要不要闖紅燈呢？”播放完畢后，教師可以讓學(xué)生討論后回答。當學(xué)生回答“不能闖紅燈”時，教師可以對學(xué)生說：“不能闖紅燈，是因為闖紅燈危險，但是現(xiàn)在馬路上沒有車輛，闖紅燈是不會發(fā)生危險的。而且快要遲到了，如果不闖紅燈很可能會遲到。”這時，教師可以看到學(xué)生的糾結(jié)。教師可以讓學(xué)生再對問題進行討論。在一定的討論時間后，教師繼續(xù)播放視頻：一輛汽車從很遠的地方駛來，快到斑馬線時，司機發(fā)現(xiàn)斑馬線上和斑馬線附近沒有行人，他就沒有減速慢行，并說道：“沒有行人可以開快點了。”同時，加速沖過斑馬線。這時，剛好那名學(xué)生又下定了決心闖紅燈。結(jié)果，行人和汽車就撞在了一起，產(chǎn)生了巨大的撞擊聲。在播放完后，教師可以給學(xué)生一定的反應(yīng)時間，再向?qū)W生提問：“能不能闖紅燈？”教師以此來進行初中道德與法治教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生理解道德與法治知識的能力。

（三）以模擬實踐的開展為手段，豐富互動教學(xué)體驗

在道德與法治課堂中有效融入互動教學(xué)的模式，必須以新課標要求為出發(fā)點，以立德樹人為主要目標，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法治意識，切實地提高學(xué)生的實踐素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，因此教師可以借助模擬實踐的形式，促進互動教學(xué)與道德與法治課堂的深度融合，使教學(xué)的開展不再局限于某一節(jié)課或課堂，拓寬道德與法治課堂的教學(xué)途徑，使學(xué)生獲得更深度的情感體驗。比如，教師可以組織和動員學(xué)生參與“巡邏志愿者”的活動，組織學(xué)生幫助交警維護學(xué)校周邊的交通秩序，讓學(xué)生在實踐中更好地理解和掌握我國的交通法規(guī)。教師還要注重借助學(xué)生在守崗期間所遇到的真實案例，進行有針對性的教學(xué)和案例分析，將遵紀守法的觀念深入學(xué)生的心中，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗;也可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的司法單位進行參觀學(xué)習(xí)，回校后給予學(xué)生一個主題，讓他們模擬法庭或司法單位的行政過程，使其在自身的模擬實踐中，更全面地了解我國法治實施的基本流程，更有效地增強法制意識，從而提升互動教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，互動教學(xué)在初中道德與法治課程中的有效融入，有利于實現(xiàn)師生、生生之間的情感交流和互動，促進學(xué)生主體性和能動性的發(fā)揮，也有利于素質(zhì)教育在道德與法治課堂中的進一步落實。因此在教學(xué)中，教師要注重自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，借助教學(xué)情境的優(yōu)化和實踐模擬課堂的開展，提高學(xué)生的互動參與度，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并注重維系良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的互動氛圍，促進學(xué)生道德價值觀的培養(yǎng)以及法治意識的提升。

參考文獻

[1]高曉楠.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].中華少年，2019（15）：111.

[2]李虹.互動教學(xué)模式在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（01）：114.

[3]茍有東.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].新課程（中），2018（10）：171.