5C核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化研究

王暉

【摘要】在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，做好班主任班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，將5C核心素養(yǎng)理論作為指導(dǎo)班級(jí)管理工作的重要依據(jù)。5C核心素養(yǎng)主要包括文化理解與傳承、審辯思維、創(chuàng)新、溝通、合作等5個(gè)方面，在中國(guó)教育創(chuàng)新研究院的不斷推動(dòng)下，5C核心素養(yǎng)理論正在不斷成熟，并對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作起到積極影響。文章在分析小學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出了5C核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化路徑，為廣大班級(jí)管理工作者提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】5C核心素養(yǎng);基礎(chǔ)教育;班級(jí)管理

引言：

班主任是班級(jí)管理活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，班主任的綜合素質(zhì)在一定程度上影響到了班級(jí)管理的整體效果，班主任的班級(jí)管理工作理念也在一定程度上決定了班級(jí)管理的實(shí)施方向。在教育現(xiàn)代化背景下，越來(lái)越多小學(xué)班級(jí)管理工作者嘗試將5C核心素養(yǎng)作為班級(jí)管理的重要實(shí)施方向，希望通過(guò)科學(xué)的教育和管理幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，但是由于班主任自身對(duì)5C核心素養(yǎng)理念的解讀不夠充分，在班級(jí)管理工作中采用的管理模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致5C核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果受到限制，筆者認(rèn)為基于5C核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)班主任班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一、結(jié)合文化理解與傳承需求開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

班主任對(duì)小學(xué)生的影響是直接且深刻的，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)班級(jí)活動(dòng)的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，從文化理解與傳承的角度著手開(kāi)展相關(guān)課外實(shí)踐，活動(dòng)確保學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并且在積極參與傳統(tǒng)文化方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，獲得更加深刻的文化學(xué)習(xí)感悟。班主任首先需要做好傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)與整合，在工作之余能夠了解本地區(qū)獨(dú)有的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察等多種方式了解傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐的方式加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。此外，班主任還應(yīng)把握好傳統(tǒng)節(jié)日這一特殊的傳統(tǒng)文化載體，根據(jù)不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如在端午節(jié)期間組織包粽子的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生動(dòng)手包粽子，比如在重陽(yáng)節(jié)期間帶領(lǐng)學(xué)生參與服務(wù)，老人的活動(dòng)到敬老院為老人做一些力所能及的事情，傳承尊老敬老的美德。在有效的實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)下，學(xué)生能夠真正理解傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并且成為傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。

二、剖析生活實(shí)際案例強(qiáng)化學(xué)生審辯思維

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)做到源于生活又高于生活，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入生活化的案例，通過(guò)這樣的方式強(qiáng)化學(xué)生的審辯思維，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)積極思考問(wèn)題的同時(shí)，獲得更加深刻的啟發(fā)，并且在質(zhì)疑批判以及分析論證的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的深度探討。班主任應(yīng)當(dāng)借助主題班會(huì)的平臺(tái)為學(xué)生介紹現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，無(wú)論是對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是具有德育啟示意義的故事，這些都能夠成為學(xué)生主動(dòng)探究的重要推動(dòng)力，并且在一定程度上促進(jìn)學(xué)生審辯思維的有效培養(yǎng)。班主任可以將時(shí)下熱點(diǎn)的詐騙事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收集本地區(qū)出現(xiàn)的真實(shí)詐騙案例，通過(guò)分析案例的形式引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對(duì)常見(jiàn)的電信詐騙。在生活化案例的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠從不同角度分析和思考問(wèn)題，并且在剖析案例的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我反思，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自身。

三、組織“小小發(fā)明家”活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是推動(dòng)事物發(fā)展的重要力量，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，能夠通過(guò)組織趣味活動(dòng)的方式為學(xué)生搭建自主創(chuàng)新的平臺(tái)在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在日常班級(jí)管理工作中班主任應(yīng)當(dāng)積極聽(tīng)取學(xué)生的相關(guān)反饋，在提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自主探索，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效鍛煉和培養(yǎng)。此外，班主任還可以組織“小小發(fā)明家”這類具有較強(qiáng)開(kāi)放性的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用日常生活中常見(jiàn)的廢棄物品制作精美的手工作品，在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。基于班主任開(kāi)展的相關(guān)教育活動(dòng)，學(xué)生能夠快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在主動(dòng)參與生活創(chuàng)造的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的全面鍛煉和培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、在班干部輪值活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生溝通和合作素養(yǎng)

良好的溝通與合作素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展而言很有幫助，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)學(xué)生溝通能力以及合作能力的有效鍛煉，嘗試在班干部輪值中突出學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生懂得如何與他人溝通相處并且實(shí)現(xiàn)有效協(xié)作，在提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生溝通和合作素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。班干部輪值活動(dòng)是指由學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，在體驗(yàn)班干部日常管理活動(dòng)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，班級(jí)管理活動(dòng)本身強(qiáng)調(diào)班干部與學(xué)生之間的有效溝通，在輪值活動(dòng)中每位學(xué)生都能夠扮演班干部的角色，為班級(jí)建設(shè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，并且在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)與他人有效溝通和協(xié)作。

總結(jié)：

綜上所述，基于5C核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)班主任班級(jí)管理工作是保障班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基本前提和要求，小學(xué)班主任作為新時(shí)代教育工作者，必須在實(shí)施班級(jí)管理工作的過(guò)程中深入貫徹和落實(shí)5C核心素養(yǎng)理念，在多元化的班級(jí)管理活動(dòng)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，基于有效的班級(jí)管理真正推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧艷楠.淺談基于課堂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生“5C”素養(yǎng)的探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（31）：3-4.

[2]盧迪，肖世榮.5C核心素養(yǎng)背景下教師課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，18（04）：86-90.