數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學學習方法的探究

繆玉紅

【摘要】伴隨著高等教育逐步成熟和穩(wěn)定，教學知識的傳授趨勢越來越生活化、時代化。眾多高等院校中，師范類院校就業(yè)趨勢穩(wěn)定，但數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的選擇率較低，大多數(shù)理科男生更傾向該專業(yè)。但是每逢期末考試，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)掛科人數(shù)多、工作專業(yè)不對口這種現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，不僅與學生學習方法有關(guān)，更是與教師教學方法有關(guān)，值得大家尋找問題出現(xiàn)的根源。本文圍繞著數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學方法與學習方法現(xiàn)狀，提出相關(guān)的改進建議，希望能為改善目前現(xiàn)狀貢獻出自己力量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè);教學方法;學習方法;探索研究

一、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學學習方法的現(xiàn)狀

1.1數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教師教學現(xiàn)狀

高等教育專業(yè)中，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的難度無疑是最大的，說明任職這一崗位的教師在知識與技能方面毫無疑問是過硬的，但是還是出現(xiàn)期末掛科人數(shù)較多現(xiàn)象，原因可能就出現(xiàn)在對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個目標把握不夠。過程與方法是課程三維目標中第二個目標，強調(diào)學生獲取知識的方法和途徑，提倡教師啟發(fā)式教學，反對“滿堂灌”現(xiàn)象。由于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課本知識晦澀難懂，學生課下預習難度較大，需要教師大量例題講解，但并不意味著課堂開展完全依賴老師，也需要學生在師生互動氛圍中學習專業(yè)知識。情感態(tài)度與價值觀是課程三維目標中第三個目標，強調(diào)學生領(lǐng)會知識所帶來的潛在意義，這種意義是在課堂之外的，反過來是與社會相連的。數(shù)學知識不僅僅是一門工具學科，更是一種生活所需的理性思維，最終要服務于學生的未來。【1】教師有時候過分在意數(shù)學知識的專業(yè)性，忽略了它的哲學道理，忽視了它的生活氣息，那么課堂氛圍一定是壓抑的，畢竟學生的注意力、意志力集中時間是有限的，他們需要不斷更新的時代知識去調(diào)節(jié)聽講狀態(tài)中出現(xiàn)的小差時刻。對于沉迷于學術(shù)研究的高等教師們，這兩點教學目標在實際教學開展中所占比例較小，雖然課堂氛圍是嚴肅的，專業(yè)知識是嚴謹?shù)模糠謱W生確實是不喜愛這種教學方式。

1.2數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生學習現(xiàn)狀

高等教育中，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)大多設立在師范類院校，選擇此專業(yè)學生大多數(shù)是數(shù)學基礎(chǔ)不錯，而且對數(shù)學知識頗感興趣。經(jīng)歷高中浴血奮斗的三年，大部分學生認為已經(jīng)完成任務，上大學目的主要是適應社會而不是學習課本知識，降低了對專業(yè)知識學習的要求。這類學生他們心思不在課堂上，也不會付出相應努力，考試前期抱佛腳，再優(yōu)秀的教師也教授不了有用的知識。除了這類學生，就剩下努力型和天賦型組合學生，這兩類學生的學習現(xiàn)象也需要思考。努力大于天賦型學生，課前及時預習、課堂認真做筆記、課后積極練題，但期末考試成績穩(wěn)定及格，原因在于沒有對知識進行深刻的自我思考，把握不住知識點的多種變式，幾乎沒有進步空間。天賦大于努力型學生，課上沒有與老師的互動，對于問題的答案沒有積極反饋，整個課堂動作就是看看課本和黑板，更多的是依賴于自身對知識的理解，思考是探索知識的神奇之路。這類學生的學習結(jié)果往往只能從課下作業(yè)和期末考試檢測中得到反饋，他們往往是在課堂之外付出努力，所以成績的地來看起來不費吹灰之力。

二、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學學習方法的建議

2.1數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教師教學方法優(yōu)化建議

十年樹木，百年樹人。教育工作是一項偉大的人才工程，它需要教師不斷自我學習與反思，提升自我綜合素質(zhì)的修養(yǎng)。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的課堂上，之所以氛圍低沉，是因為部分教師沒有在新授時調(diào)動學生的主動性，全程以灌輸課本上知識為主，片面追求期末績效考核。改變這種現(xiàn)狀是需要教師們改變教學觀念，調(diào)整語言風格，將專業(yè)知識與時代發(fā)展相聯(lián)系，展示出自身的人格魅力。第一，改變教學觀念。教書育人并非只靠教，更要靠育，思想品德比優(yōu)秀分數(shù)更重要，教學的收獲是通過長期獲得的。學生是主動的人，而不是被動地學習工具，要把課堂時間充分留給學生間討論、師生間互動。第二，調(diào)整語言風格。知識的輸出是靠語言和文字，豐富、生動、幽默的語言更能激發(fā)學生學習的興趣，在長時間的高度集中學習狀態(tài)更需要語言去調(diào)節(jié)疲憊感。第三，理論聯(lián)系實際，一定要將專業(yè)知識與時代發(fā)展相聯(lián)系，對于即將畢業(yè)的學生而言，他們更關(guān)注知識能否為以后工作提供幫助，以后知識可以應用到何地。【2】教師可以在講授知識中傳遞出相關(guān)就業(yè)信息或?qū)W科發(fā)展趨勢等等，幫助學生意識到學科知識在社會中的作用，堅定其學習的目的。總的來看，無論什么樣的教師，都要有自身的人格魅力，學生才會潛意識從各種方面靠近，成為更優(yōu)秀的自己。

2.2數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生學習方法優(yōu)化建議

從現(xiàn)狀上來看，大部分數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生學習動機不強，興趣不高，由于畢業(yè)壓力才學習數(shù)學專業(yè)知識。從客觀角度來看，數(shù)學專業(yè)知識學習起來確實比較困難，需要教師的引導結(jié)合自己的探索和思考。從主觀角度來看，學生自制力較差，享樂主義占主流，面對學習壓力選擇放棄，不能長遠角度看到知識對命運的影響與改變。因而數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生要從學習方法上改變自我，從學習過程中認識自我，從學習效果里發(fā)展自我。首先，端正學習態(tài)度，明確學習目標，規(guī)劃大學發(fā)展計劃，從而預估付出努力而得到的理想效果。然后，根據(jù)自己特長去尋找適合的學習方法，不要人云亦云，數(shù)學知識最終是為了提升自身的核心素養(yǎng)，此時學習方法不僅僅能運用在知識學習上，也能運用到社會生存中。最后，放平心態(tài)，追求結(jié)果更要追求過程，數(shù)學思維的發(fā)展是富有邏輯性，而不是像文學那樣具有跳躍性，培養(yǎng)邏輯性思維是需要腳踏實地前進，不可急功近利，否則無法領(lǐng)悟知識與生活之間的聯(lián)系與發(fā)展。總而言之，學生在思想上有所觸動，能夠及時尋找相應學習方法，那么對于知識的領(lǐng)會和應用就不會太難。

結(jié)束語

高等教育結(jié)束，大多數(shù)畢業(yè)生面臨的是找到一份好工作，自然更希望專業(yè)知識能在未來發(fā)展領(lǐng)域上有所幫助。如何保障學生在學好專業(yè)知識的同時能夠適應社會發(fā)展，這是眾多高等院校所面臨的重大壓力與挑戰(zhàn)。想要緩解這種現(xiàn)象，還需要高校教師、學生和社會積極行動，克服困境，最終會取得不錯的成效。

參考文獻：

[1]方建波.數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)研究性學習的教學模式研究——以高等代數(shù)課程為例[J].林區(qū)教學，2015（12）：90-91.

[2]楊迪.高職應用數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習能力的方法[J].時代教育，2016（04）：94.