特殊教育學校小學生生活數學的有效實施

羅忠

【摘要】時代的發展讓人們越來越重視特殊教育，思考如何為特殊兒童提供更好的幫助，讓其融入到社會中來，形成思考、實踐等習慣。教師基于生活數學學科實施特殊教育，向學生滲透數學知識，構建數學與生活的聯系，能夠增強教學效果，帶動學生進步。教師組織學生聯系現實生活，為學生提供豐富的生活資源，創設學生應用生活數學知識點的實踐平臺，激發了學生了解生活數學的意識，拓展了學生學習和思考的眼界 ，挖掘了學生在學習探索中的潛力。

【關鍵詞】特殊教育;學校;小學生;生活數學;有效實施

特殊教育指的是對有特殊需求的兒童進行特殊培養，達到既定目標的一種教育方式，既符合特殊兒童的成長規律，又符合社會發展方向，能夠使特殊兒童具備一定的能力和素養，改善他們的生活。生活數學學科的滲透，有助于特殊兒童認識世界，開發智力，讓他們更好地開展各項活動。

一、聯系現實生活，激發學生意識

特殊兒童相較于普通學生而言，學習積極性和主動性不足，需要在教師的推動和引導下開展學習活動。同時特殊兒童接受知識的能力一般，言語理解能力較弱，對教師教學提出了更高的要求。這就意味著教師在實施特殊教育，傳授生活數學知識的時候要善于調動特殊兒童，激發特殊兒童學習的意識。教師可以通過聯系特殊兒童的現實生活來培養他們學習的興趣，讓他們發現數學在生活中的體現，知道如何將數學融入自己的日常生活，學會使用生活數學知識來解釋生活現象，解決數學問題。

例如在組織特殊兒童進行分類的時候，為了讓特殊兒童學會按照一定的標準對生活中的物品進行分類，擁有整理物品的生活意識，筆者先是從學生熟悉的文具用品出發，與學生一起對現有文具用品進行分類，讓學生結合文具的使用特點、用途、大小等進行整理 。在學生對文具用品進行分類的時候，筆者會鼓勵學生說一說自己分類的依據是什么，集中學生的注意力，讓學生在踴躍發言中找到學習的動力。在學生完成文具用品的分類之后，筆者會為學生設置給圖形分類、給水果分類等任務，讓學生自由選擇，以此來深化學生的意識，促使學生養成合理分類的習慣。

二、滲透生活資源，開闊學生眼界

特殊兒童缺乏主動表達的意識，尚未形成邏輯思維能力和抽象概括能力，這就使得特殊兒童在學習生活數學知識的時候，缺乏經驗和技巧，呈現出故步自封的狀態。教師在實施特殊教育，引領特殊兒童理解生活數學知識的時候，為特殊兒童提供豐富生活資源，能夠有效拓寬特殊兒童的學習渠道，增加他們的知識積累，讓特殊兒童的眼界變得開闊起來。教師在充實特殊兒童生活數學學習資源的時候，可以充分利用互聯網來滿足不同學生的需要，做到線上資源與線下資源互相補充，使特殊兒童的視野、思考范圍都得到拓展。

例如在帶領學生認識圖形的時候，為了讓學生了解生活中常見的圖形有哪些，能夠熟悉圖形的特點，筆者先是帶領學生一起使用畫筆進行圖形繪畫，使學生在動手畫一畫的過程中產生了解圖形的興趣，知道日常生活中經常用到的圖形分別是什么。在學生繪畫完成后，筆者讓學生使用彩色筆對圖形進行涂色，然后將其剪切下來，與周圍小伙伴合力制作圖形卡片，將不同的圖形組合在一起，看看會發生怎樣的奇妙變化，以此來推動學生思考。除此之外，筆者還借助多媒體為學生播放了用數棒拼圖的視頻，使學生在觀看中進一步熟悉圖形，開闊學生的眼界。

三、重視應用實踐，挖掘學生潛力

在對特殊兒童進行教育的時候，教師不能忽視學生應用實踐能力的培養，不能輕視學生的作用，而是要積極挖掘學生的潛力。教師可以依據學生在課堂學習、練習等環節的表現來對學生進行分層，然后為特殊兒童設置不同的應用實踐任務，以此來增強他們的信心，幫助他們發現自己的優勢，進而挖掘特殊兒童的學習潛力。在學生完成應用實踐任務之后，教師可以依據學生的實踐表現對學生進行指導，便于學生發現不足，及時彌補。對于學生的閃光點，教師應加以鼓勵，肯定學生的付出與努力，增強特殊兒童的學習自信心，實現潛力挖掘。

例如在帶領學生學習0的加減這一部分內容的時候，為了讓學生學會含有0的加減運算及得數是0的減法算式計算等，筆者先是結合學生在課堂上的表現將學生分成了不同層次的小組，分別為學生設置了稍難、一般、簡單的實踐任務，讓學生在計算中熟悉0的加減，然后依據學生計算的結果來為學生打分。其中取得優異成績、進步較大的學生可以得到積分鼓勵，累加到一定積分后可以兌換相應的文具用品。學生在筆者的引領下漸漸提高了運算的準確率和靈活度，積累了有效的學習經驗。

總之，教師在對特殊兒童進行生活數學教學的時候，應該把握好特殊兒童的特點，了解特殊兒童的需求，將數學知識點與現實生活聯系在一起，激發特殊兒童的學習意識，開闊他們的眼界，使其在應用實踐中擁有進步的潛力，善于充分利用生活資源，發動學生力量等來實現教育目的。

參考文獻：

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