淺談當(dāng)前小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀及對策

劉勇

【摘要】書法是經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)，隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)施，我國教育對于書法教學(xué)越來越重視，小學(xué)階段書法教育的普及也越來越廣泛。通過學(xué)生對于書法課程的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的理解認(rèn)識(shí)，能進(jìn)一步提升學(xué)生對于中華優(yōu)秀文化內(nèi)容的敬慕之情，從而使學(xué)生能夠樹立正確的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀念，使學(xué)生以我們中華民族的優(yōu)秀書法文化而自豪。

【關(guān)鍵字】小學(xué)書法;書法教育;現(xiàn)狀對策

正文：

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)代社會(huì)普及文化教育的比較重要的手段。通過教師向?qū)W生普及書法教育，能夠使學(xué)生的書法能力大大提高，更能夠加深學(xué)生對于書法的認(rèn)識(shí)和理解。通過學(xué)生對于書法課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的美育素質(zhì)，還能夠陶冶學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情感。

1.小學(xué)階段書法教育現(xiàn)狀

1.1在小學(xué)階段書法教育普及不到位

小學(xué)是學(xué)生的發(fā)展重要階段，小學(xué)教育要求能夠?qū)W(xué)生全面素質(zhì)實(shí)施培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人。通過小學(xué)階段書法教育能夠使學(xué)生充分的了解書法，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛書法的高尚情操。但在當(dāng)前階段，小學(xué)階段的書法課程的普及并未完全到位，有很多教學(xué)設(shè)施不夠完備的學(xué)校，不能夠做到按照相關(guān)規(guī)定按時(shí)按量的完成書法課程教育。書法課程的短缺不能夠使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的書法教育，在一些方面阻礙了學(xué)生美育的發(fā)展[1]。

1.2教師對于書法課程的實(shí)施缺乏重視

在現(xiàn)代教育階段當(dāng)中，仍有許多教師認(rèn)為其他課程是無關(guān)重要的，不能夠切實(shí)的踐行全面發(fā)展素質(zhì)教育。認(rèn)為只有學(xué)生掌握了足夠的課本文化知識(shí)，取得了優(yōu)良的成績才稱得上是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。但當(dāng)前教育的發(fā)展要求教師實(shí)施全面發(fā)展，平等的面對每一位學(xué)生。使學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上接受全方位的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。引領(lǐng)中華民族向更偉大的道路進(jìn)行飛躍。

1.3教師資源不夠充足

當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)的師資配比還是不夠平衡的，有一些文化課程的教師還仍存在缺乏的現(xiàn)象，更談不上這些藝術(shù)文化類課程教師配置。由于教師資源的不充足，使書法課程的開展成為一大重要難題，很多學(xué)校根本就沒有書法老師，即使學(xué)校配置了書法老師，也較多都是一些書法教育規(guī)范性不夠的教師來擔(dān)任。由于師資力量的缺乏，使小學(xué)階段的書法課程的實(shí)施困難，從而不利于學(xué)生書法教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的說法教育資源短缺。

2.改進(jìn)小學(xué)書法教育課程策略

2.1預(yù)備充足書法師資力量

書法課程的教學(xué)與其他課程的教學(xué)是不同的，他要求教師的篩選是具有針對性的，要求教師能夠掌握充足的書法知識(shí)，擁有較豐厚的書法知識(shí)理念，才能夠有的放矢的進(jìn)行書法課程的實(shí)施。使學(xué)生能夠得到最適用于學(xué)生發(fā)展規(guī)律的書法課程。有了充分的書法師資力量，學(xué)校書法課程的開展就有了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)支撐，通過對于書法師資力量的預(yù)備培養(yǎng)能夠填補(bǔ)書法課程的師資力量的稀缺，從而助益于小學(xué)階段書法課程的開展[2]。

在大學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行師范教育的同時(shí)培養(yǎng)教師的書法知識(shí)能力，通過書法在師范教育當(dāng)中的普及，能夠引領(lǐng)廣大教師將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到書法教育當(dāng)中來，讓教師能夠充分的了解到書法教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性。教師對于書法教育端正的認(rèn)識(shí)，能夠有利于書法課程在本課程中的不斷發(fā)展，通過教師的不斷鉆研探究，能夠使書法教育的發(fā)展不斷壯大。

2.2提高書法課程教學(xué)規(guī)范性

隨著教師們對于書法課程的逐步重視，接踵而來的是各式各樣的書法教學(xué)書籍的產(chǎn)生。各門各類的書法書籍是當(dāng)前教師挑選的眼花繚亂，不能夠使用較為正規(guī)的書法書籍來進(jìn)行書法課程的普及。更甚者有一部分教師鉆了這些書籍的空子，為了自身利益而濫用教材，這極大程度上危害了書法課程教學(xué)的規(guī)范性。教師應(yīng)當(dāng)對于書法書籍進(jìn)行精挑細(xì)選，選擇最適合于學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)的書籍進(jìn)行書法鍛。

在小學(xué)階段的書法教育課程當(dāng)中，硬筆書法和軟筆書法的地位是同等重要的，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，所學(xué)的內(nèi)容也逐漸豐富，所以這就要求教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌才耪n程內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)期完成相關(guān)水平的鍛煉，能夠使學(xué)生書法課程學(xué)習(xí)效果更加強(qiáng)化。

2.3開展書法活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)階段小學(xué)生對于課程內(nèi)容的投入度取決于小學(xué)生對于課程內(nèi)容的感興趣程度，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆度胗谡n程當(dāng)中，從而有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而對一些學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的課程，教學(xué)的實(shí)施也會(huì)變得十分困難。所以這就要求我們教師在書法課程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)當(dāng)充分考慮課堂內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臒崆橥度氲綍ㄕn程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在書法課程的實(shí)施中，我們教師可以融入多種多樣的書法教學(xué)活動(dòng)，例如可以進(jìn)行書法作品評(píng)比，通過教師對于一些優(yōu)秀書法作品的表揚(yáng)，起到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書法鍛煉的作用。通過這種活動(dòng)化的手段，能夠使學(xué)生更加積極的完成對于書法的練習(xí)，能夠使學(xué)生的書法水平在活動(dòng)當(dāng)中潛移默化的提高。

2.4規(guī)范書法課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

對于保障書法課程的準(zhǔn)確實(shí)施，要求我們能夠樹立規(guī)范書法課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在標(biāo)準(zhǔn)的約束下進(jìn)行書法課程的實(shí)施，從而使書法課程的實(shí)施更加規(guī)范化。通過書法課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的確立能夠從側(cè)面對教師書法課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和發(fā)展，使書法課程教師對自身的專業(yè)素質(zhì)要求不斷提高，從而能夠推進(jìn)書法課程的進(jìn)一步發(fā)展。

對于學(xué)校也應(yīng)組織學(xué)校的書法課程教師形成一個(gè)教研小組，能夠?qū)Ρ拘５臅ㄕn程進(jìn)行定期的教研。通過對于書法課程的不斷教研，能夠使教師不斷的探索書法課程教育的新方式，通過對于書法課程實(shí)施方式的不斷變革，能夠進(jìn)一步推進(jìn)書法課程的現(xiàn)代化發(fā)展。

結(jié)束語：

書法是我們中華民族把悠久的歷史當(dāng)中沉淀出來的優(yōu)秀的文化藝術(shù)，是我國文化藝術(shù)的絢麗瑰寶。我們當(dāng)代教師在實(shí)施教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生滲透熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的熾熱的觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，使學(xué)生在書法課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠受到愛國主義教育，增強(qiáng)我國青少年的民族自豪感和民族自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡嘉彬. 民國時(shí)期小學(xué)書法教育對當(dāng)下的啟示[J].書法教育. 2021（11）

[2]張望.翰墨飄香 一路前行——記芙蓉區(qū)育才第三小學(xué)書法教育[J].文藝生活（藝術(shù)中國）. 2021（11）