新課標下高中英語閱讀教學有效途徑探究

張望秋

【摘要】閱讀是豐富學生知識儲備的重要手段。新課程背景下，英語閱讀教學是豐富學生知識儲備、提升學生語言能力、幫助學生掌握英語單詞與短語使用技巧的關鍵，因此，英語閱讀教學在高中英語教學中的重要性進一步凸顯出來。新課程背景下，英語閱讀教學要想發揮其教學價值，就需要教師轉變思路，對英語閱讀教學策略進行優化和調整，讓學生的英語學習更加快樂，在快樂中提升自身英語素養，為今后的學習與發展奠定良好基礎。基于此，本文章對新課標下高中英語閱讀教學有效途徑進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】新課標;高中英語;閱讀教學;有效途徑

引言

學科素養在學科教育中是至關重要的一個方面，尤其在高中階段，隨著知識容量和難度不斷增大，學生如果難以形成學科核心素養，便會影響到學生的學習質量和效率。在高中英語教學中，閱讀教學是不可或缺的一個環節，教師需要基于閱讀教學來培養學生的英語核心素養，這樣學生學習起來也會更加高效。

一、新課標下高中英語閱讀教學現狀

（一）閱讀種類單一

英語核心素養背景下，對英語閱讀教學提出了更高的要求，必須要在教材閱讀的基礎上，對其進行拓展和延伸，促使學生在廣泛的閱讀中循序漸進提升自身的英語綜合素養。但在調查中發現，受到傳統閱讀教學理念和模式的制約，教師在開展閱讀教學時，常常指向英語考試的方向選擇閱讀內容。長此以往，高中學生英語閱讀面比較狹窄，嚴重阻礙了英語閱讀能力和綜合素養的落實，甚至還會導致學生在閱讀中逐漸喪失閱讀興趣，難以達到預期的閱讀教學目標。

（二）教學方法缺少新意

目前，絕大多數高中英語教師在進行“閱讀教學”時，所采用的教學方法是比較乏味、單一的，缺少全新的教學方法，大多是用錄音機等讓學生們進行聽、寫等導致學生們很難提起興趣進行自主學習。導致學生們在學習的過程中一直處在被動地位，且對于英語學習缺乏特別的興趣。這嚴重影響了學生的學習積極性，同時也將給學校教學質量形成負面影響，從而影響了學生的英語學習成績和學習能力。因此，教師在進行英語閱讀教學時，應該采用多種教學模式，幫助學生們更好地進行學習，明確學習目標。從而為學生們今后自主學習起到了一個很好的引導作用。只有這樣，學生才能更好地學習英語，提高學生的學習效率，提高課堂教學質量

二、新課標下高中英語閱讀教學有效途徑

（一）靈活應用思維導圖

教師需要引導學生在課前預習中應用思維導圖，從而更加高效地對課程知識形成匯總，讓知識結構更加清晰地得以呈現，這樣學生就能夠快速理解閱讀文本的主題和知識結構，課堂學習效率會得到提升。在英語閱讀教學過程中，教師需要引導學生運用多種方法開展閱讀，還要注重教學的層次性。比如在學生開始閱讀之前，教師可以為學生拋出一些問題，讓學生在腦海中對這些問題予以簡單的記憶，這樣就能有目的地去閱讀，能夠自然地養成總結內容的閱讀習慣。在學生的閱讀過程中，教師可以引導學生進行關鍵詞和主題句的提取，讓學生對這些核心要素進行重組，這樣就可以快速對文章的主旨和內容進行總結，并將閱讀題目與文章內容進行關聯，真正做到閱讀且理解。整體而言，學生通過略讀來掌握文章的總體結構，再通過細讀繪制思維導圖，這樣學生對于文本的理解會更加全面和深入。

（二）創設主題式閱讀情境

為了將英語閱讀教學從傳統的模式下解放出來，還應靈活融入情境教學，指導學生在充滿趣味性的閱讀情境中，主動參與到閱讀課堂學習中。為了實現這一目標，在英語核心素養背景下，教師應緊緊圍繞英語閱讀的主題、閱讀內容、學生的實際情況等，靈活選擇多種閱讀情境手段，給學生營造出特定的閱讀情境，以便于學生在真實的閱讀情境體驗中積極主動參與到主題式閱讀學習中。例如，在Nature Disasters的主題式閱讀教學中，教師可以給學生準備一些有關自然災害的新聞報道，借助圖片和視頻的形式，給學生創設良好的閱讀情境。接著，圍繞閱讀情境提出幾個有價值的問題。如此一來，通過主題式閱讀情境的設計，喚醒了學生內在的求知欲望，點燃了學生的主題式閱讀熱情，促使其以課堂主人翁的身份，以更加積極、更加主動的態度參與到閱讀學習中。

（三）掌握閱讀方法

有句老話說得好，“授人以魚不如授人以漁”。因此，基于核心素養視域下，在高中英語閱讀教學過程中，教師對待學生，善于引導和鍛煉是十分重要的，閱讀方法和正確的思維模式使學生在學習時能夠事半功倍。首先，教師在教學過程中可以通過文本學習對學生進行有效引導，使學生思維能力提升，形成獨立思考的能力;其次，使學生在閱讀時形成良好的行為習慣，在選擇閱讀教材時，教師要考慮到學生們的興趣愛好，使學生樂于參與、主動參與，是學生有個好的學習習慣和學習氛圍，能夠主動思考樂于提問;最后，將閱讀方法傳授給學生們，使學生能夠擁有閱讀技巧，提高閱讀效率。因此，教師通過上下文語句分析等方式帶領學生將文章主旨領略，使閱讀效率提升。

（四）合作學習教學法

合作學習教學法就是讓學生以小組合作的方式共同完成學習任務，每一個小組成員都有自己的學習任務，在小組成員的共同努力和相互協作下，大家共同進步。合作學習教學法可以讓學生更好地參與到教學當中，課堂呈現出積極的教學氛圍，凸顯學生的教學主體性。在運用此教學方法之前，高中英語教師需要做好閱讀教學設計，針對閱讀教學內容、教學目標和教學需求為學生設置教學任務。在英語閱讀教學中，教師需要創設良好的教學情境，以提升學生小組合作積極性。在學生小組合作學習過程中，教師要對學生所存在的問題進行耐心引導，并將各個小組所存在的問題進行統計，然后進行集中討論解決。

結束語

綜上所述，在高中英語閱讀課程優化的過程中，要認識到英語核心素養培育的價值，然后切實將其融入實際的英語閱讀教學中，這樣英語閱讀方式、英語閱讀內容、英語閱讀模式會得到更好的交互，使高中英語閱讀教學質量不斷提升。

參考文獻

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