協(xié)同創(chuàng)新模式下高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育機制初探

林靖

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為當前社會發(fā)展的主要旋律，創(chuàng)新不僅是每個人都應該具備的重要能力，更是一個民族進步的力量源泉。而在新的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。大學生作為新時代高端人才，應該具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。如今大學生的招生規(guī)模不斷擴大，大學生的就業(yè)壓力大大增加，市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越來越嚴峻，高職需要創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑，才能夠有效提升大學生綜合能力，促使大學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

【關鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新;高職;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培育機制

引言

目前我國經(jīng)濟發(fā)展的關鍵是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，國外經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型期，很多產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構不合理，實體經(jīng)濟競爭力有待提高，需要轉(zhuǎn)型升級實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展。國務院提出“雙創(chuàng)”方針，借助技術扶持，整體提高了我國勞動力的素質(zhì)。同時，基于供給側(cè)結構性改革的提出，為提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了契機，也促進了我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。2017年，國家實施高職學生管理規(guī)定，有“休學創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)折算學分”等。加強學校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的協(xié)同政策奠定了基礎。通過貫徹落實國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上的培養(yǎng)方略，從現(xiàn)階段為“雙創(chuàng)”型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及其適應社會經(jīng)濟發(fā)展等提供了需求保障。據(jù)此，在協(xié)同創(chuàng)新模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，可著力培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新能力，促進大學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學管理模式

高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求構建完善人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學管理模式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。以促進人的全面發(fā)展為導向，強化分層次多元化遞進式頂層設計理念。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育貫穿于人才培養(yǎng)過程，制定一年級重點大類培養(yǎng);二年級開展專業(yè)培養(yǎng)，提取典型復雜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，著力提升學生的專業(yè)素質(zhì)能力;三年級引導學生參加綜合項目開發(fā)，培養(yǎng)學生跨域創(chuàng)新能力。切合行業(yè)創(chuàng)新要素，整合學科專業(yè)創(chuàng)新資源，打造課外實踐體系，師資資源整合體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，通過積極推進與合作企業(yè)共同研究，促進協(xié)同育人與創(chuàng)新，提高大學生的工程創(chuàng)新實踐能力。在專業(yè)課程設置上，需以實踐教育為主，以理論教育為基礎，多管齊下，共同發(fā)展。在選修課的設置上，設置一些與專業(yè)相關的其他專業(yè)課程供學生選擇，使得多學科交叉教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。發(fā)揮傳統(tǒng)教學互動式課堂教學優(yōu)勢，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)容，辨識傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點，通過協(xié)同管理專業(yè)達到較佳效果。在實踐課程上，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，做好指導，鼓勵學生多動手，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力及其發(fā)散性思維能力。完善實踐平臺，根據(jù)自身實際情況，積極拓展合作渠道，企業(yè)、不同校際、企事業(yè)單位、政府相關部門等協(xié)同機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地中，扎實掌握專業(yè)知識，促使高職院校大學生“雙創(chuàng)”能力提高，培育具有“創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力”的高素質(zhì)人才，協(xié)同銀行、證券、創(chuàng)投、高科技企業(yè)等多方主體，加強知識產(chǎn)權與金融結合，將知識產(chǎn)權作為資產(chǎn)進行運營和管理，創(chuàng)新知識產(chǎn)權管理模式。

二、發(fā)揮高職社團作用，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

高職社團是大學生自發(fā)組織的團體，高職給予學生場地和資源，鼓勵大學生學習更多知識，培養(yǎng)更多愛好。高職可以鼓勵大學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。大學生社團組織是在高職的統(tǒng)一指揮下組織進行的，其主體為學生，使大學生能夠結合自身的專業(yè)，按照自己個性愛好來進行針對性的時間學習。通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團能夠開闊大學生的視野，讓其感受到良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，和其他志同道合的同學朋友一起研究有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生組織創(chuàng)設社團，可以幫助高職將具有創(chuàng)業(yè)意向的大學生群體組織起來，讓高職能夠直接通過社團來舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。高職應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的宣傳力度，吸引大學生積極參與到社團中，在不同學院組織多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，吸引各個專業(yè)學生積極參與，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的積極作用。高職需要給予社團足夠的幫助和支持力度，除了場地和資源之外，必要時還可以派遣專業(yè)教師到社團內(nèi)進行教學，并積極利用合作企業(yè)的資源為社團學生牽橋搭線，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團成員積累更多經(jīng)驗，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，從而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中發(fā)揮專業(yè)教師的重要作用。

三、構建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

第一、各高職院校需要由上至下地全員轉(zhuǎn)變教學思想、更新教育觀念，從校領導到教師再到學生，都應該認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和價值。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是保證學生自身發(fā)展和促進社會可持續(xù)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能為國家?guī)沓志玫慕?jīng)濟效益和社會效益。第二、完善現(xiàn)有課程體系。學校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面納入到大學生的培養(yǎng)計劃中，貫穿到學習體系中，強化課堂教學，除了開設就業(yè)指導等必修課之外，還應該增設創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)新思維等課程，通過建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連貫性和持續(xù)性。第三、深化教學改革，豐富授課內(nèi)容和形式。高職要摒棄填鴨式的教學方式，通過案例教學、討論教學和角色扮演等形式，讓大學生成為課堂教學的主體，提高大學生的課堂參與度，注重學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和提升。第四、在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學校應經(jīng)常性地組織和開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、模擬經(jīng)營、學科競賽、職業(yè)技能大賽等。學校應設立專門的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，負責組織和開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關項目，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地實施給予政策和資金支持。

結束語

綜上所述，在建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略下，高職院校加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)協(xié)同育人機制建設，通過創(chuàng)建新的教育模式，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校通過科學設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國家創(chuàng)新發(fā)展的需要。

本文系2020年廈門海洋職業(yè)技術學院院級社科“育青”項目《以高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升為導向的學生社團建設策略研究》（項目編號：KYSY202002）的階段性成果。

參考文獻

[1]程瑩.協(xié)同創(chuàng)新模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育機制研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（02）：123-124.

[2]周思寧.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑研究[J].才智，2019（15）：114.

[3]朱永祥.協(xié)同創(chuàng)新模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育機制的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，3（40）：43-44+67.