“雙減”政策下的小學中年級數學課堂教學效率提升路徑

羅月英

【摘要】受當下社會水平以及經濟狀況的影響，有不少的家長都將好好學習作為孩子未來發展的唯一出路，耗費許多精力在輔導孩子課業之上，除去學校所預留的作業，在孩子回到家中后還會布置額外學習內容，導致學生課業壓力過大，產生了許多負面影響。“雙減”政策是教育部專門針對這類現象所提出的舉措，其目的在于從根本上減輕學生課業負擔，除此之外，還要減輕學生在課外的各類補習班，為學生營造一個輕松良好的學習氛圍。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學中年級;教學效率

引言：

受應試教育影響，當下很大一部分學生對于學習這件事有不小的抵觸心理，哪怕只是簡單的閱讀，都會讓拿著書本的許多學生昏昏欲睡，這類現象非常普遍，體現在眾多學校當中。不少教師為改變這種現狀，想出了許多解決方法，但從宏觀上來看成效卻微乎其微，僅僅體現在一小部分學生當中。在小學教學當中，培養學生的主觀能動性是非常有必要的，這直接影響著后續學生對于學習這件事情的積極與熱情。課堂教學方法的改善是打造高效課堂的基礎和關鍵，只有尋找到有效的方法，才能對癥下藥，讓課堂價值最大化，并契合學生的內在心理，激發學生的學習興趣。

一、確定目標導向，增強學習目的性

小學學生對學習的興趣總體而言并不是很強，促使學生步入學校更多的動力通常情況都是因學校的玩伴較多，而并非其學習意識。教師應根據學生這一心理特征為導向，設置更為明確的學習目標，例如競爭學習，將學生劃分為不同小組，按照其學習能力進行搭配組合，鼓勵優等生帶動后進生共同學習。通常情況下，教師僅僅給予學生要努力學習這一概念是不夠的，在小學階段的學生日常生活除去學習，還有游戲和許多電子設備共同構成孩子的童年，而僅僅只是一句口頭上的鼓勵很難讓學生擁有能動性，其不過是一句空話。這一階段學生的競爭意識形態已經有了一定層次，若是能鼓勵學生進行小組劃分學習，明確其目標導向，不僅能增加學生步入學校學習的目的性，還能培養學生的集體榮譽感，正可謂是一舉兩得。而當學生在小組學習中取得一定成就時，教師也應當給予學生適度的表揚，以此來增強學生的自信心，鼓勵學生在學習當中取得更為突出的成績[1]。

二、家校互動，共同促進學生進步

常言道：父母是學生的第一任老師。許多父母當前也意識到了言傳身教的重要性，因此在日常生活中對學生的課業學習都十分上心，但卻往往因其過度重視而造成了相反的效果，導致現下不少家長和孩子的關系都出現僵化趨勢。實際上，與孩子進行有效交流也是當下教育部給予父母的一項必修課。而除此之外，教師在與學生的交往過程當中也要注重自己的身份轉換，在課堂當中為師，在日常活動中則可轉換為友，讓學生同教師有一個良好的相處模式。不論是教師還是家長，都應當用發展的眼光去看待學生，要善于發現學生身上的閃光點并因材施教，而并非按照固定模式生搬硬套，若不擯棄掉舊有思維，理解教育改進的真正目的，并按照其內涵打造出適合學生的教育方法，那么不論是什么樣的政策都無法挽救不愿意做出改變的教育者。因此，融會貫通是十分有必要的，要同學生一起進步、一起探索，以此來打造一個輕松愉悅的學習氛圍，從而達到雙減政策的最終目的。

三、樹立榜樣，注重不同學生的共同進步

鼓勵式學習以及批評式學習都有其利弊，所帶來的優點也具有一定的片面性。這兩種學習方法都在于外界給予學生心理上的暗示，是基于外界的力量所產生的不同心理效果，雖有一定好處，但總歸不是學生自覺自發所得價值觀念。要想讓學生在根本上對學習這件事產生主觀性，樹立榜樣式的學習方法是最為有效可靠的。榜樣的力量是激勵教學的另一種方式，不僅是有激勵，其中還存在著一定的競爭意識，要想超過或者成為與自己心中所樹立的榜樣相同的人，則必須付出一定努力，此時，榜樣便是引路人，讓學生打開自己內心世界，讓學生從學習本身的意義出發，增長自身見識，不斷向心中的榜樣靠近[2]。

四、設置獎罰分明的制度，激發學生的學習動力

獎罰制度可以有效督促學生從內部產生出動力，一旦有了目標，再做一件事時就會更有意義。教師可根據這一心理特征，切實貼合學生實際情況，制定不同的規章制度，并按照學生自身情況，設置不同的學習目標 在完成目標后給予一定獎勵，以此來讓學生將對學習的抵觸化為動力，增強學生的進取精神。而對于一部分因學習成績優異而驕傲自滿的學生，教師便可在不破壞學生自信心的基礎上給予學生一定批評，告誡學生要時刻保持虛心，學無止境，以此來起到鞭策作用。

五、結束語

學生是社會發展的基石，少年強則國強，要鼓勵學生多方面發展，減輕學生課業負擔還需學校、社會和家長多方面的努力。“雙減”政策的最終目的在于減輕學生課業負擔，還給學生一個輕松良好的學習氛圍，要以此為基礎，打造出一個高效的學習課堂。

參考文獻：

[1]郝慶玲.探究"雙減"政策小學數學課堂教學效率提升的方法[J].世紀之星—小學版， 2021（8）：2.

[2]郭琴."雙減"政策下提高小學低年級語文課堂效率的途徑[J].教學管理與教育研究， 2022， 7（4）：2.