淺談小學(xué)班級家校共育途徑研究

蘇苑

【摘要】家校共育即家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合，共同育人的教育形式。若教育孩子靠家庭或?qū)W校的單方面發(fā)力，孩子的教育將是難題。班主任作為學(xué)校的核心力量，在教育孩子中更加要注重家校共育來促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。本文主要從小學(xué)家校共育的現(xiàn)狀和意義進(jìn)行分析進(jìn)而提出促進(jìn)小學(xué)家校共育途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? ?家校共育? ?途徑

一、小學(xué)班級家校共育工作中的現(xiàn)狀分析

（一）家庭方面

1.家長認(rèn)識不到位

班級里的一部分家長認(rèn)為孩子的教育就是學(xué)校的事，對孩子的在校的學(xué)習(xí)和生活都不管不顧，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時還會第一時間責(zé)怪老師沒有教育好孩子。一部分家長由于外出工作，孩子成了留守兒童，父母就把教育的義務(wù)交給了老一輩，孩子就接受著隔代的溺愛教育。

2.家長的教育形式不當(dāng)

一部分家長在教育孩子時不會先去與孩子溝通交流，站在孩子的角度去思考緣由，而是直接用簡單粗暴的方式進(jìn)行懲罰或責(zé)罵，這樣的教育方式反而更加助長孩子叛逆。一部分家長非常重視孩子的字面成績，用成績來評判孩子好壞，如成績下滑則會非常不滿，進(jìn)而讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的壓力。

學(xué)校層面

一方面，老師除了擔(dān)任學(xué)科教學(xué)和班級管理工作外，還需處理學(xué)校的各類通知任務(wù)，小學(xué)班級的學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致老師在管理時很難面面俱到。另一方面，有的班主任只重視自己的教育工作，并沒有將精力放在家校交流工作中;有的班主任在與家長溝通時不注重方式方法，反而激化矛盾，導(dǎo)致達(dá)不到共育的效果。

二、小學(xué)班級家校共育的重要意義

家校共育一方面能更好地幫助老師了解學(xué)生的家庭成長情況，如：家庭結(jié)構(gòu)、家長的文化水平、家庭的教養(yǎng)方式、孩子在家的表現(xiàn)等，讓老師都夠更好地因“人”施教。另一方面家長也可以了解學(xué)校的工作，做到及時交流，對孩子的教育更具有時效性，從而達(dá)到共育的愿景。

小學(xué)班級實(shí)現(xiàn)家校共育的有效途徑

（一） 改變觀念，提高家長的認(rèn)識和素養(yǎng)

首先，組織家校共育的培訓(xùn)。父母是孩子成長的導(dǎo)師，也是孩子人生觀、世界觀、價值觀的引路人。開設(shè)“相約周三，家長課堂”，引導(dǎo)家長認(rèn)識學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要性，能以積極的心態(tài)去應(yīng)對孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題，站在孩子的角度，以充滿智慧性的方式與孩子進(jìn)行教育的互動，提升家庭教育水平獲得育兒幸福感，更好和學(xué)校教育形成合力，共助孩子成長。學(xué)校要重視教師的培訓(xùn)工作，積極開展教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師一同學(xué)習(xí)家校共育的理論和知識，指導(dǎo)老師進(jìn)行有效的家校共育。

其次，建立網(wǎng)上“家校共育課堂”。一方面學(xué)校可組織優(yōu)秀的老師拍攝家校共育的微視頻，將正確的育人理念分享給家長們，引導(dǎo)家長樹立正確的育人理念。另一方面學(xué)校可組織家長也參與共建“家校共育課堂”，將自身的育兒經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給家長們，攜手推進(jìn)家校共育，共助孩子成長。

最后，建立家長表彰制度。學(xué)校每年積極評選出支持和配合學(xué)校工作并是優(yōu)秀的，模范的家校共育的家庭，在學(xué)校大會上進(jìn)行表彰并推文宣傳，從而有效發(fā)揮模范家庭的榜樣作用，調(diào)動家長的積極性和主動性，不斷提高家校共育的有效性。

（二） 拓展路徑，開辟家校共育新渠道

1.組建家長委員會

組建家長委員會，發(fā)揮家長委員會的輻射作用，以班級為單位，由班主任進(jìn)行發(fā)動，并選擇部分積極向上的，富有社會正能量的家長加入家長委員會。家委會自覺維護(hù)在參與學(xué)校管理工作中的良好形象，做好學(xué)校的正面宣傳工作，協(xié)助班主任做好部分班級事務(wù)工作，班級家委成員可以對班級管理出謀劃策，班主任要以平等的心態(tài)傾聽家委們提出的建議。如在班級管理中，班主任遇到難題，也可以向家委尋求幫助，爭取得到更多家長的支持，共同建設(shè)班級良好的溝通氛圍。

2.以微信平臺為家校共育紐帶

在現(xiàn)代教育的環(huán)境下，微信顯然成為了家校共育的紐帶。學(xué)校建立微信家長群便于家校交流，教師可以及時發(fā)布各類通知和溫馨提示。老師可以及時分享孩子們在校的學(xué)習(xí)生活的精彩瞬間，家長們可以在微信平臺就能了解孩子的情況。教師也可以利用微信平臺作為相互交流互動的空間，推出“相約周五，家庭教育分享”話題討論，讓家長們在交流互動的過程中學(xué)習(xí)和反思育兒方式。

3.傳遞“家長漂流日志”

“家長漂流日志”是“家校和諧教育”的舉措之一。它能更好地保存和沉淀下一些好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，與大家共勉。家長們可在日志中可向其他家長分享自身的育兒經(jīng)驗(yàn);講講和孩子之間的趣事;說說孩子在成長路上的成長驚喜故事;把認(rèn)為值得大家閱讀的好書推薦給家長們，并談?wù)勛x此書的收獲;議議學(xué)校建設(shè)和教育方向;還可以聊聊在育兒路上的困惑。總之，家長們一起集思廣益，互學(xué)互鑒，攜孩子行走在快樂的成長之路上。

（三） 良性互動，見證孩子成長成果

1.及時與家長溝通，交換意見

老師和家長進(jìn)行溝通，電訪和家訪是最直接也是最方便的溝通方式。老師要及時向家長反映孩子在校的情況，和家長一起及時教育的效果會事半功倍。家長們也應(yīng)該主動與老師取得聯(lián)系，向老師反映孩子在家的表現(xiàn)，了解孩子在校的表現(xiàn)，和老師一起探討教育孩子的方法，有針對性地進(jìn)行教育。

2.推行每月課堂開放日

課堂開放日，為家長體驗(yàn)學(xué)校的生活搭建一個平臺。開放日當(dāng)天，家長可以走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解孩子的上課和教師的教學(xué)情況，讓家長見證孩子的成長，了解教師的工作常規(guī)，更有助于今后老師工作的開展，促進(jìn)家校共育，與孩子共成長。

3.邀請家長進(jìn)課堂做“講師”

孩子的認(rèn)知發(fā)展需要整合各類的教育資源，班主任可以充分利用家長的豐富資源。積極開展家長、教師進(jìn)課堂活動，班主任邀請班上一些有特長，具有不同職業(yè)特色的家長走進(jìn)課堂做“講師”。如邀請園林行業(yè)的家長講授植物的成長有關(guān)知識;邀請銀行員為學(xué)生講解如何支配零花錢;邀請消防員講解遇到火情時該如何自救等。讓班上的孩子豐富知識，開闊視野，實(shí)現(xiàn)家校共育的目的。

結(jié)語：孩子的成長離不開學(xué)校和家庭的共同發(fā)力，只有二者在合作的基礎(chǔ)上形成教育的合力，才能托起孩子成長的蔚藍(lán)天空，把孩子教育好的愿景才能實(shí)現(xiàn)。

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