淺談初中道德與法治教學中如何尋找關鍵詞

張永強

【摘要】關鍵詞教學法能有效提高初中道德與法治學科的教學效益。對于許多初中學生而言，他們的學習興趣需要激發，他們的學習習慣需要培養，課堂上，引導學生尋找關鍵詞能讓學生體會到一定成就感，從而能培養起他們對學習道德與法治的興趣，達到學好道德與法治的目標。

【關鍵詞】初中道德與法治、尋找、關鍵詞

在貴州省，初中道德與法治在中考中是一門很關鍵的學科，許多縣市在中考中把道德與法治的考核以等級呈現，是錄取示范性高中的一個重要依據。部分縣市在中考中把道德與法治以計分科目呈現，直接納入中考中分之列。貴陽市在2021年首次把道德與法治當成計分科目，計分為70分。但在貴州省的許多地區來講，對于道德與法治的學習，存在著區域性的差異。尤其是城鄉結合部或農村，許多初中學生由于一些陳舊觀念的左右，導致認識不清，把道德與法治邊緣化。學生們學習沒有興趣，學習習慣沒有很好地養成。因此，提高學生的學習興趣是我們道德與法治教師的重要使命之一。

為了讓自己的道德與法治教學的教學有所提升，從2020年9月起，我開始運用關鍵詞教學法來提高初中學生學習的興趣。盡管這種教學方法只使用了不到七個月，但教學效果比較顯著。許多學生的學習興趣有了很大的提升，學習習慣有了一定的養成。我在運用關鍵詞教學法來教學時，重點擺放在關鍵詞尋找的技巧培養上。如何培養學生尋找關鍵詞呢？經過我的教學實戰，歸納起來，有如下幾種方法：

一、引導學生尋找與課題或框題、目等高度擬合的詞或句子

初中道德與法治，按照單元、課、框、目等邏輯進行編排，學生在學習過程中，似乎感覺到什么都很重要，在記憶時，找不到其中的邏輯線索，他們學習起來很吃力，很難把握道德與法治的學習重點，很難突破學習中的難點，學生逐步失去了學習道德與法治的渴望。教學是一門藝術，它不僅要求我們完成教學，還要求我們教給學生學習的方法，旨在提高學生的興趣。

教師本著引導學生學習的目的，有意識地讓學生在學習中找到一定的成就感，在課堂導入以及新課講解中，特意安排一些環節，讓學生尋找很明顯的關鍵詞。尋找這類關鍵詞，主要引導學生思考該詞在文段中出現的頻率以及所處的地位來確定。一般而言，尋找這樣的關鍵詞，難度不大。學生們只要敢于嘗試，都能找到關鍵詞。

在教學部編版九年級下冊第三課與世界緊相連的第一框時，我從課、框之間的聯系來引導學生，讓學生從題目并結合閱讀教材來思考相關問題：1.與世界緊密相連，如果你是編書作者，你怎樣來寫相關的內容？2.中國擔當表現在哪些方面？通過學生認真思考，關鍵詞就很容易找出來。他們看書或思考，就知道答案：中國擔當、與世界深度互動;積極有作為和貢獻中國智慧。

二、關鍵詞很多，從中有側重地確定比較合適而且恰當的詞或句子來作為關鍵詞。

在初中道德與法治教材中，有時候一段話里有許多關鍵詞。這些詞影響到學生對教材的理解或領悟。遇到這種情況，老師和學生都會發現：關鍵詞太多，記憶不很方便，理解也不很容易。在這種情況下：我引導學生根據教學思路來尋找，比如從是什么、為什么、怎么樣等相關問題的角度來思考。看哪個詞更能凸顯教材的邏輯或線索。比如在教學人教版2020年出版的九年級上冊第四課第一框夯實法治基礎的第一段：“法治，意味著依法治理。法治能夠為人們提供良好的生活秩序，讓人們建立起基本、穩定、持續的生活預期，保障人們在社會各個領域依法享有廣泛的權利和自由，使人們安全、有尊嚴地生活。”教師要求找關鍵詞時，學生可以找出法治、提供、生活秩序、建立、基本、穩定、持續、保障、安全、尊嚴等等。這么多的關鍵詞，學生很難把握。教師引導他們從法治的含義和重要性來引導，學生就通過合作探究與個人思考，很容易地知道：法治、依法治理、提供、生活秩序。壓縮了關鍵詞的數量，就使學生從宏觀上把握知識脈絡。當然，學生根據自己的思考，為了便于記憶，也可以把關鍵詞確定為：法治、依法治國、建立、生活預期。課堂是學生思想火花迸發的主陣地，學生這樣想，對他們的記憶、理解也應該很有成效。

三、關鍵詞不明顯或者不突出，教師引領學生以歸納的方式來確定關鍵詞。

學生在學習道德與法治時，學生遇到許多文段，整個文段都沒有很突出的關鍵詞，記憶起來難度大，理解起來難度也很大。學生往往在遇到這些疑難時，學習興趣有時會、受到影響。在遇到這種問題時，應該引導學生要冷靜。通過動腦筋，思考這些文段圍繞哪個問題來談，圍繞的這個問題中的一些詞或句子句子就是關鍵詞。學生根據這樣的關鍵詞，可以繼續探尋記憶的點。如果教師不這樣引導，學生記起來就很費勁。

比如在教學部編人教版2020年出版的九年級上冊第四課建設法治中國第二框描繪法治藍圖的第三段：“建設法治中國，要努力使每一項立法都得到人民群眾的普遍擁護，使每一部法律法規都體現公平正義，使每一位公民都成為法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者。”

盡管這段話的字數不多，但學生理解起來和記憶起來，很不容易。為此，教師在引導他們找關鍵詞時，從兩個角度來思考：一、這段文字說明了什么。二、如何更好地把這段話的內容變得更好記憶。在之中，通過擁護、執行體現、成為這些詞可以發現，它們都圍繞建設法治中國來談。這三個動詞談的就是建設法治中國的要求。學生就明白了這段文字說明了建設法治中國的要求。學生明白了這點，就很容易地把擁護、體現、成為作為記憶該段的一些引導性詞語或提示詞語。為了更方便學生記憶，教師與學生一道打亂文字編排，進行關鍵詞歸納：即四點：人民群眾擁護立法;執行法律;司法案件體現公平正義;公民成為法治崇尚者、遵守者和捍衛者。

總之，用如上的相關策略來引導學生尋找關鍵詞，促進了教學的有序開展。事實證明：教師的耕耘，收獲了學生的陽光成長和學習上的巨大進步。687FBCC8-99CE-40C7-B34F-93EC8D257773