小學信息技術非機房教學實踐探索

王衛芬

【引言】現在很多學校開設的信息技術課在形式上幾乎等同于過去的計算機課，以至于你問十個學生“你認為什么是信息技術課”，十個學生都會回答你說“計算機課（或電腦課）”。學生們會認為信息技術課一定要在機房里搗鼓電腦才行。如果信息技術課上用不了電腦怎么辦？《中小學信息技術指導綱要》規定“上機課時不應少于總學時的70%”，并且在高段教材上也涉及到很多關于信息技術的理論知識，教材加強了理論知識的深度，為信息技術的應用提升了一個高度。因此，信息技術理論知識的學習非常重要。但在學生的印象中信息技術課就是去計算機教室上機操作，學會幾個軟件的應用，偶爾還可以在網絡上暢游一番。當信息老師提出學習信息技術理論知識時，下面的反應往往就是一聲嘆息。是什么原因導致學生厭煩信息技術理論課呢？

【關鍵字】第一節課 突發停電課 機房占用課 正常教學理論課

接下來我就分下列幾種情況來講一講非機房理論課的教法，與大家一起探討。

一、每個學期的第一節課怎么上

新學期第一堂信息技術課怎么上？其實是我們每個老師面臨的一個很重要的問題。俗話說“好的開始是成功的一半”，第一堂課的重要性不言而喻。

1、對于三年級剛剛開設信息技術課的學生，第一堂課是很難切入正題、開講新課的。經過這么多年的教學實踐，我是這樣處理的：首先，地點是在教室而非機房，前部分時間用于師生互相認識、介紹信息技術課程、簡單調查學生接觸電腦情況、了解本學期學習內容以及介紹本學科的學習方法等，中間階段開始學習新課，而新課的內容也是作過處理的，并不是死搬教材內容，只是引導學生正確認識計算機的基本組成，因為很多學生雖然家中有電腦，也接觸過，但是也只是知道“鼠標”、“鍵盤”而已，對于哪一部分是主機、顯示器等還不能一一指認，尤其是如何正確開機、關機更是不明確，所以非常有必要重點學習，加強學生的認識。后半部分時間主要講授機房規章制度、上機要求、習慣常規等事項，為下一節在機房上課作準備。

2、對于非三年級的信息技術課，新學期的第一節課也同樣非常重要。孩子經歷了一個漫長的假期，剛開始她已經不習慣正常的學習生活了。所以每個學期的第一次課，我一般是這么來安排的，先練習走隊列（我們學校要求到專用教室上課需排隊前往），然后去機房排座位、選助手，最后一起學習機房上機要求和信息課課堂常規。總之，我的第一節課就是要讓孩子知道在信息課上什么是允許做的，什么是不應該做的。

二、突發停電后課怎么上

在座的老師們可能都會碰到過這樣一種情況，教師在上了一半的課的時候突然停電了，而碰到這種突發的情況，往往老師們會做兩個選擇一是讓學生在機房里等來電;二是把學生帶回教室自習，而我的做法是：在每個學期初準備兩節理論課的內容，專門針對隨時可能出現的突發停電現象，以備不時之需，下面是講述了一次意外停電后的信息技術理論課教學過程，希望與教師共勉：

{案例}有一次我在上六下的《世界之最》，用Word制作一份電子報，在同學們即將完成版面的設置時，計算機教室忽然斷電了，屏幕一片漆黑，學生一片嘩然，甚至有一男生大聲叫嚷：“老師，我剛做完的作業還沒有保存呢，你要負責的！”在安撫學生情緒的同時，我派課代表了解情況，得知了是全校臨時性斷電這一消息。 “那剩下大半的教學活動要怎么來開展呢？”當時我就把原先準備好的一節《走進計算機》課拿來講解，我找到計算機教室內一臺報廢的計算機，拿起手邊的螺絲刀，我開始打開機箱， 我對學生說：“剛才我們在學習的word是計算機軟件中的一種，我們可以把它想象成計算機的靈魂。但是斷電了，我們無法看到計算機的靈魂了。那么我們就來見識一下它的肉體吧！看看計算機機箱里面到底有些什么！”剛才很多同學都還沒有保存文件，甚至有同學還要求我負責。那么同學們你們知道在操作word的過程中自己的文件放在哪里嗎？呆會等我講完之后我可要向大家要答案的噢！”“哈哈哈，計算機的肉體！有趣！”課堂中的嘈雜聲漸漸小了下來，同學們紛紛開始抬頭聽我上課了。

三、機房被占用后課怎么上

有些學校只有一個機房，有些學校有兩個機房可要上信息課的班級有二三十個班，在這樣的情況下，有些老師在上信息課的時候可能就沒辦法每節課都在機房上了，可書本上的理論課內容又相當的少，怎么才能保證每個星期的一堂非機房的信息課有內容呢，最近我看了一篇文章，深有感觸，叫《機房外的信息技術課》，文中把信息課進行語文化，數學化，英語化，美術化，常識化，活動化，對于低段學生的教學我想也是不錯的辦法。

四、正常教學理論課怎么上

在幾年的《信息技術》教學中我有這樣的體會：教材對信息技術的相關工作原理等理論知識沒有做過多的論述，占用篇幅較少，知識的系統性比較薄弱;理論內容較艱澀難懂，缺少趣味性。這部分知識的內容既沒有網絡世界的繽紛多彩，學習過程中學生也體驗不到在使用工具軟件中的創作激情和作品成功后的喜悅，因此學生學習的興趣遠不及能帶給他們創作激情的應用軟件，更不能與掌握后能讓他們在網上盡情暢游的網絡知識的熱情相比。針對這種情況，尋找形式多樣、符合學生年齡特征、貼近時代、貼近生活、貼近學生的傳授方式，把理論知識的內容融合在學生掌握技能和培養學生的信息素養教學過程中，是信息技術教師應當考慮的問題，也是擺在教師面前的任務。通過自己在教學中的體驗與探索，總結了以下幾點，與廣大同仁探討，以期拋磚引玉。

要做到幾下幾點：

1、語言的通俗、幽默化

2、結合現實生活，適當運用比喻

作為信息處理工具的電子計算機，教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，老師應當把內容化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，作形象的比喻最容易被學生接受。

3、提供豐富的學習資源

對于理論性的知識，老師同樣可以放開學生的手腳，讓學生自己帶著問題去探索，去研究，這時教師要做的就是為學生的問題探究提供廣泛的、相關的學習資源。

俗話說：“教學有法，教無定法。”除了上述的幾種信息技術理論課的方法外，我認為在平時的教學中還可以結合多媒體平臺，通過向學生們展示多媒體課件，通過課件的演示、重現功能鞏固學生的印象。只要我們信息技術老師用心去備課、用法去上課，相信學生們也會象喜歡上操作課一樣愛上理論課。

參考文獻：

1、《信息技術與課程深層次整合理論》，北京師范大學出版社出版。

2、《信息技術教育的理論與方法》作者徐曉東，高等教育出版社出版。

3、《初中《信息技術》理論課的幾種教學方式》 汪曉明6B28BC97-F23C-441B-97AE-798FC5FF372C