小學數學課程教學新思路研究

蘇其友

【摘要】隨著中國經濟和社會的快速發展，教育教學改革也在不斷深化，中國小學階段數學教學得到進步與發展，教學質量與教學效率也不斷提高。基于此，文章簡要分析小學階段數學課程教學，不斷探討數學課程教學的全新思路，進而全面促進中國小學數學課程教學的全面發展，以此僅供教育工作者參考。

【關鍵詞】小學階段;數學課程教學;新思路;研究

針對中國小學數學課程教學而言，小學數學課程教學必須完全適應新課程教育改革標準要求，不斷穩定發展與進步，轉變傳統教學模式與教學手段。小學數學學科作為綜合性與系統性較強的基礎學科，其數學內容主要包括著數量、空間以及結構等比較專業的問題，同時這對小學階段學生的邏輯性思維與探索性具有較高的標準要求。所以在小學階段數學課程教學中，教師需要不斷實現全新的教學方法與教學方式，采用全新教育思路與教學手段激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，全面促進小學數學教學水平的提高。

一、傳統數學課程教育教學的問題

首先從數學教材方面角度出發。在小學數學課程教育教學過程中，教師只能夠為學生講解數學教材上的內容，尚未對課外內容進行拓展與延伸，特別在正式考試之前，教師只注重數學課程教學內容的講述，卻完全忽視課外知識的延伸，對于對數學失去興趣的學生來說，很難積極參加數學課。其次從教學工具方面出發。在數學課程教學中，教師在教學中只會應用黑板與書本知識方面的講述，然而，這種枯燥的教學方法很容易導致學生對學習失去興趣，甚至產生厭倦感，這就難以確保全新教學方式具有最佳明顯教學效果。最后從教學主體方面著手。開展數學課程教學工作的目的，為引導學生掌握知識，并將學生當作課堂主體，在實際教學中課堂往往為教師的主場，教師在課程上只能夠簡單完成教學任務，尚未充分考慮學生能否聽懂與理解教師講述的知識，因此，在數學課堂上必須以學生為主體進行教學。

二、小學數學教學的新思路

（一）注重學生在教學中的主體地位

在傳統教學中，教師作為灌輸式教學的主體，而在新課程改革中，學生作為主要群體，因此這就必須改變當前的教學模式，全面促進學生主動學習，激發學生學習興趣，通過啟發式教學拓展學生的思維。與此同時，在數學課堂上，教師可以利用競爭的形式進行教學，還可以采用角色體驗方法。比如在對《厘米》、《米》章節內容教學過程中，教師需要開展實踐活動，學會測量物體長度以及學會畫指定長度的選段為本章節課程的教學目標，將學會測量物體的長度當作本章節重難點，通過對生活中遇到的問題進行有效解決，首先需要要求學生可以親自參與教學實踐，充分體驗數學的魅力，不斷增強實踐技能以及思維能力。

（二）進行多媒體教學

目前，伴隨著信息科技的蓬勃發展，計算機科學也獲得了越來越普遍的運用，同時多媒體也在學校教育教學中獲得了越來越充分的運用，同時多媒體也屬于當前學校教育過程中的主要工具。所以，怎樣在課堂教學中合理使用多媒體，并發揮多媒體技術的效果，已成為學校教師們需要考慮的重要問題。與此同時，教師利用多媒體信息技術，能夠以圖形、音頻與錄像等的多種形式直接展現課堂教學內容，與粉筆和黑板等傳統課堂教學工具相比，多媒體有著更突出的優越性和特性。利用多媒體能夠更有效培養學習者的注意力，提高學生學習數學的集中度與自主性，從而大大提高學生的學習效率。比如數學教師在講解立方體教學內容中，需要引導學生清楚理解立方體，同時教師需要通過多媒體技術直觀將立方體展示在學生面前，采用多媒體技術顯示立方體的平面圖，促使學生容易學習抽象思維。又比如通過動畫操作分別顯示立方體的邊和面，既能夠加深學生對數學知識點的理解，又能夠準確記憶與理解這些數學知識。

（三）注重課堂氣氛的營造

在新課程教育改革的要求中，教師必須強調著兼顧學生的全面發展，將學生當作數學課堂教學過程中的主體，這對小學數學教學提出了更高的標準要求。因此，在傳統數學課程上，教師提問并選擇學生回答問題，采用這種教學方法能夠不斷激發學生情緒，但大多數學生沒有改善，甚至離改善很遠。與此同時，新課程改革的要求為改變傳統教學模式與教學手段，營造和諧與輕松的課堂教學環境與教學氣氛，讓每位學生能夠主動參與在數學課堂教學活動中。除此之外，教師采用這種全新教學方式與教學手段，既能夠不斷激發課堂教學氣氛，又能夠激發學生學習興趣，從而將注意力全部集中在數學課堂教學中。

（四）注重學生學習興趣的激發

學習數學對訓練學生的概念思維和抽象思維有著巨大的重要意義。在過去，大部分學校都采用灌輸課，教師鼓勵學生傾聽，使學生無法享受自身的數學樂趣，并嚴重干擾了學習效果。所以若要進行新課標改革中小學數學課程的教學，首先需要改變傳統的教學模式，以學生為中心開展課程。但隨著中小學生對新鮮世界的好奇心，數學教師可以根據學生的興趣和自身特點，運使用了適當的教學方法。比如在對《公頃和平方千米》章節課程教學中，教師需要為學生舉例：同學們，請大家估計市府廣場的占地面積，你們是怎樣估計的？學生回答：從上節活動課測量中知道我們的教室長大約8米多，寬約6米多，面積大約50平方米。200個教室面積大約1公頃，我個人認為市府廣場有800個教室那么大大約有4公頃。通過我們小組上節課在操場上畫一個邊長10米的正方形，面積是100平方米，有100個這樣的正方形面積合起來才是1公頃，我估計廣場大約有7公頃。另外，數學教師在課堂教學上可以采用小組反應法開展教學活動，通過采用這種競爭性教學模式，就可以調動學生的學習動力，全面提高了學生思維能力，加深學生和學生之間的友情，并且減少教師和學生之間的距離，從而能夠在最大程度上使得學生可以自主學習數學。

結束語：

綜上所述，在目前小學數學課程開展教學過程中，必須要求教師完全意識新課改要求的重要性，有序開展數學課程教學工作，進而全面促進小學數學課程教育教學水平的全面提高。而文章簡要論述了探索小學數學課程教學的全新思路，并針對其提出簡單意見與建議僅供教育工作者參考。

參考文獻：

[1]汪春梅.小學數學課程教學新思路研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（08）：139-140.

[2]林根農.小學數學嘗試教學思路研究——基于夢想課程理念的教學實踐[J].天津教育，2021（17）：65-66.