小學語文寫作生活化教學研究

陳從芳

【摘要】隨著新課程改革的深入，如何在課堂中增強學生的核心素養成為教師教學改革的難點。小學生的寫作能力作為學生應該具備的重要語文核心素養，教師應該通過創新教學方式來培養學生的綜合素養，讓學生的寫作能力進一步提高。基于此，本文首先論述了小學語文寫作生活化教學的重要性，然后探析了小學語文寫作生活化教學的策略，旨在幫助小學生更好地進行語文的學習和寫作技能的提高。

【關鍵詞】小學教育;小學語文;語文教學;寫作能力;生活化教學;教學研究

引言：生活化教學是一種新的教學方式，這種教學方式的來源主要是基于陶知行的教育思想理念，即“生活即教育”，小學生在生活中挺更好地完成教學任務，通過生活化的學習，提高小學生的綜合素養和學習技能。但是在目前教育教學中，仍然有許多的小學語文教師在寫作方面并沒有結合生活實際，在對小學生的作文布置中，生活化的元素較少，并且在寫作教學中對于范文的作用過于強調[1]。這就導致學生在實際的寫作過程中，作文脫離生活實際并且文章內容空洞，沒有真正地體現出學生的情感和想法。因此教師應該在寫作教學方式上加以調整，通過生活化教學對學生進行寫作能力的培養，提高學生的核心素養。

一、小學語寫作生活化教學的必要性

（一）引導學生關注生活，增加學生的寫作靈感

在過去的寫作教學中，教師一般會對寫作題目和寫作內容有固定的要求，比如教師一般會讓學生在寫作的過程中引入名人名言、或者必須在寫作的過程中體現出某種思想等，這些教學方法雖然能夠在短時間內提高學生的寫作水平，幫助學生了解正確的寫作方式，但是這種寫作方法與學生的實際生活偏離甚遠，很多學生的寫作內容千篇一律，沒有新意和新穎的地方，再加上文章中沒有抒發學生真實地感受，文章略顯死板，在提高學生的寫作質量上并沒有實際的幫助。因此，小文教師應該采用活活化的教學方式，在小學生作教學中多加入生活中的元素，且積極鼓勵學生，關注中的點點滴滴，培養學生一雙“發現”的眼睛。這樣，學生通過對生活中事物的觀察就能賦予學生更多的寫作靈感。例如教師可以以“最難忘的一次經歷”為題目，增生對于現實生活中事物的觀察，并且還能記錄學生對于生活的感悟，賦予學文章寫作更多的感情。除此之外，寫作教學中加入生活元素，還能活躍學生的思維，為提高學生的寫作能力奠定基礎[2]。

（二）通過寫作生活化教學強化學生核心素養

一方面，生活化教學能夠幫助學生提高寫作能力，賦予更多的寫作靈感。另一方面，通過生活化教學還能使學生的全方面得到綜合發展。因為學生在寫作的過程中，不僅會加入學生的情感、思想、以及人生態度，還能在寫作中增加學生的生活經驗，練學生表達感受的能力，同時使得學生的文學素養在一定程度上有所提高。除此之外，教師可以設置一些觀察性的開放性的作文題目，引導學生去觀察生活培育學生的觀察能力，讓學生在觀察中發現生活中的美好，從而養成更好的寫作習慣。不同的作文類型培養學生不同方面的素養和能力，如調查性的作文能夠提高學生的調查能力，并且在搜集資料的過程中還能鍛煉學生的口語交際能力。科幻性的作文，能夠培養學生的想象力以及聯想能力[3]。

二、小學語文寫作生活化教學的策略

（一）突出學生的主體地位，尊重學生的前提下開展生活化寫作教學

教師可以以“生活中最敬佩的人”為寫作題目進行教學。首先教師可以讓學生之間分成小組共同討論彼此敬佩的人，在講述時，可以先對這個人的外貌形象、體型特征、愛好習慣等進行口述，讓同組的小伙伴進行猜測，這既能加強學生對于人物外貌的描寫，還能讓學生在進行口述的過程中對自己敬佩的人有更深的了解和感悟。不同的學生所敬佩的人也是不同的。有些學生會認為自己的母親值得敬佩，有些學生會認為很多明星值得敬佩，有些學生會認為科學家值得敬佩，有些學生會認為為社會服務的人值得敬佩。因此教師在學生進行討論之前，首先應該對值得敬佩的人的特點有一個基本的引導，在保證學生三觀正確的前提下，讓學生勇敢地講述自己敬佩的人特征以及原因。學生通過激烈的討論之后，在進行作文的寫作會更加得心應手，教師應該鼓勵學生將自己對敬佩感受在文章中有所表達，通過學生真摯的來表達提高學生的學作質量。這種方式不僅能夠讓學生寫作能力和寫作水平有所提高，還能夠發揮榜樣的力量，培養學生更多優良美好的品質，這才是生活化寫作教學的真正意義。

（二）創新教學方式，豐富寫作生活化教學的模式

隨著社會的不斷進步，教師的教學方式也要跟隨社會的發展不斷進行創新，教育領域有著十分重要的作用，因此教學方面的創新是育人重要基礎，因此教師需要跟隨社會的發展，不斷創新和調整教學方式，創新更多的教學方法，為學生的學習提供更多的幫助。

例如，教師在寫作生活化教學的模式上應該進行豐富，在安排學生的寫作內容方面，生活化實踐教學法更加適用。教師可以通過寫觀察日記的方法，讓學生對生活中的事物進行觀察并提高學生的觀察能力，且在觀察的過程中，是可以鼓勵學生根據自己的興趣選擇一樣事物進行觀察，這樣能夠激發學生的寫作積極性和熱情。很多學生的家中都會養有寵物或者花花草草等一些學生感興趣的生物，教師就可以引導學生以此為觀察對象，在不斷地觀察中讓學生養成仔細觀察并記錄的好習慣。這種觀察性日記與普通的要求學生每天寫日記方式不同，第二種寫日記的方式更加強硬，學生往往會以完成任務的想法來應付，然而觀察性日記是以學生的興趣為出發點，學生能夠通過觀察對象的變化，感到興奮和有成就感，不但能夠更好地完成寫作任務，還能夠使學生的核心素養有所增強。

結束語

綜上所述，小學語文寫作生活化教學更加符合小學階段學生的學習特點。并且通過寫作生活化教學，學生在寫作能力提高的同時綜合素養得到增強。因此，教師應該積極開展生活化寫作教學活動，并同時創新和豐富生活化教學模式，讓學生在這個過程中有更多的收獲，為以后的寫作學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 黃毅虹. 小學語文寫作生活化教學策略研究[J].? 2021.

[2] 張召欣. 小學語文寫作生活化教學策略研究[J]. 少年寫作， 2021（12）：1.

[3] 丁艷麗. 基于核心素養的小學語文寫作生活化教學研究[J]. 語文新讀寫， 2020.