小學(xué)語文教學(xué)如何有效開展整本書閱讀教學(xué)

冷依洛

【摘要】在小學(xué)語文教材的整體設(shè)計上突出閱讀的廣泛性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。整本書閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生讀書興趣、拓展學(xué)生視野，還讓學(xué)生養(yǎng)成不半途而廢的良好閱讀習(xí)慣。整本書閱讀是新課標(biāo)下著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀字?jǐn)?shù)的需求，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，在語文教學(xué)中受到師生的一致好評。教師應(yīng)以教材為基點，向外散射閱讀書目，為進(jìn)一步提高小學(xué)生閱讀效果而不懈努力。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文;整本書閱讀;有效開展

前言：

閱讀作為小學(xué)語文教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，一直占有重要地位。但當(dāng)前小學(xué)生一般缺乏閱讀興趣，這需要教師不斷探索和創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上閱讀。葉圣陶先生很早便提出整本書閱讀的觀念，近幾年逐步被更多人學(xué)習(xí)和熟知，成為一種全新閱讀體驗，同時也是符合新課標(biāo)要求的閱讀形式。整本書閱讀不僅能豐富課堂內(nèi)容，累積閱讀和寫作素材，還可以為學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)讀書方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、精心設(shè)計導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀興趣

在學(xué)生接觸整本書閱讀概念之初，之前基本上都是接觸一些單篇故事為主，沒有接觸過多文字介紹形式。教師便可通過精心設(shè)計導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的極大興趣。導(dǎo)讀的目的是讓學(xué)生能在整體上對閱讀內(nèi)容有所把握，并建立具體認(rèn)知，繼而使學(xué)生擁有整體思維效果，在指導(dǎo)閱讀過程中強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。策劃導(dǎo)讀對教師要求較高，需要教師在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上豐富導(dǎo)讀內(nèi)容，體現(xiàn)導(dǎo)讀在整本書閱讀中的價值。

例如，《西游記》中引人入勝的情節(jié)往往讓學(xué)生印象深刻，在學(xué)習(xí)過《猴王出世》這篇課文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對西游記整本書建立情感。首先要讓學(xué)生對后面名著導(dǎo)讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在四部名著中，教材里唯獨選取“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”為導(dǎo)讀內(nèi)容，足見《西游記》中的魔幻內(nèi)容更能吸引小學(xué)生注意力。在學(xué)生充分閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容后，教師還可以根據(jù)作者介紹、章節(jié)內(nèi)容等方面引發(fā)學(xué)生討論：“你們都讀過《西游記》里的哪些章節(jié)？哪部分給你留下的印象最深呢？你最喜歡里面的哪個角色？”教師可以讓學(xué)生針對這些問題談?wù)劯邢耄绱私處熇脤?dǎo)讀氛圍，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。

二、指導(dǎo)方法技巧，提升閱讀能力

如果小學(xué)生缺少正確的整本書閱讀方法，將會大大降低閱讀效率。趁小學(xué)生還沒有真正形成閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)通過整本書閱讀教學(xué)契機(jī)，積極為學(xué)生分享閱讀方法和技巧，在提升閱讀興趣的同時展現(xiàn)訓(xùn)練實效，在閱讀中豐富學(xué)生認(rèn)知和提升閱讀能力，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高有關(guān)鍵意義。教師應(yīng)在教學(xué)時利用不同指導(dǎo)思路，由淺入深實施方法的滲透。

例如，在閱讀《小英雄雨來》整本書時，教師可以讓學(xué)生將書籍拿到班級來，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法：在開始拿到一本書時，應(yīng)先閱讀簡介，看看里面到底描寫什么內(nèi)容，然后再翻看目錄，對整本書先有大致的了解，最后才是正式閱讀。在掌握整本書閱讀邏輯后，教師要讓學(xué)生先瀏覽，快速對所讀內(nèi)容進(jìn)行大概分析;然后到了第二部精讀階段，主要對有關(guān)雨來的一些趣事重點段落進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，在具體了解全部內(nèi)容后完成分解工作，以此對閱讀內(nèi)容有整體把握。這里要著重強(qiáng)調(diào)摘抄和批注的關(guān)鍵作用，最終完成整本書閱讀任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法和技巧，提高學(xué)生閱讀理解能力。

三、組織讀書交流，豐富閱讀體驗

閱讀是一個張揚(yáng)個性的過程，每位學(xué)生對閱讀的體驗各有不同，在理解程度上也有差異性。但若閱讀只是局限在個人狹小的空間內(nèi)，就不能接觸到更廣闊的天地，也會限制學(xué)生的思維發(fā)展。有效閱讀離不開拓展延伸性的活動，教師可以組織學(xué)生開展趣味性的讀書交流活動，既可以豐富學(xué)生閱讀體驗，又能打造良好的班級閱讀氛圍，讓學(xué)生在心情愉悅狀態(tài)下盡情感受整本書閱讀帶來的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)過《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》等文章之后，教師可以根據(jù)后面“快樂讀書吧”內(nèi)容的推薦，讓學(xué)生閱讀《中國古代神話》這本書。教師可以在課堂上以“我最喜歡的神話故事”為主題，將學(xué)生分為若干小組后讓其進(jìn)行交流探討，圍繞自己最喜歡的閱讀內(nèi)容談?wù)勛约旱男牡皿w會。有的學(xué)生在“后羿射日”中覺得后羿實在太勇敢了，竟然敢殺帝俊的孩子，其精神實在可歌可泣;還有學(xué)生對“夸父逐日”有新發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為夸父在逐日過程中應(yīng)該講究策略，黃河和渭河附近應(yīng)該還有很多河流，要是能喝到水也不至于被半路渴死了。這樣教師重視組織閱讀交流活動，讓學(xué)生對整本書閱讀有更深刻的感悟。

總結(jié)：

總之，語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)時，需要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。整本書閱讀還能讓學(xué)生建立正確人生觀和價值觀，在提高小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、積淀文學(xué)底蘊(yùn)的同時，還能促進(jìn)其語文思維的培養(yǎng)和發(fā)展，從而不斷提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意方法的運(yùn)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其身心健康、全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫金園.基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].天津教育，2021（36）：73-74.