多元化數學課外作業設計 促進小學生學業減負且質量提升的研究

張會娟

【摘要】減負增效顧名思義就是減輕課堂負擔增強教學效果，這是新時期提出的全新教學要求。對于數學教學來說，在作業設計上實現減負增效可以改善作業量多的現狀，從我國數學作業設計現狀來看，沒有切實符合學生學習需求，不利于學生學習能力培養，因此，在減負增效教育要求下教師必須轉變以往的作業設計方法。本文便以此展開研究，探討數學作業實現減負增效的方法，以供參考。

【關鍵字】多元化;數學作業;減負增效

引言

減負增效是素質教育理念下促進學生素質的全面發展所做出的重要部署，主要是讓學生從繁忙的學習任務中解放出來，減輕學生的作業負擔。作為小學教學的主要知識學科，數學作業的設計布置也要充分遵循減負增效的政策要求，既要保證作業任務量的合理性，也要保證促進學生知識的吸收和掌握方面具有明顯的效果。

一、注重作業設計層次性

作業設計必須滿足不同學生的個性化需求，由于各學生的學習情況不同，教師如果進行統一作業設計便導致部分學生學習需求得不到滿足，因此，教師可采用分層方法進行設計。該方法可以轉變傳統作業量多、任務繁重的現狀，使學生在科學作業量和時間內達到學習成效，這同樣也是數學教學實現減負增效的有效途徑。

例如，在教學完某數學知識點后，教師將班級學生分為三個層次，A層學生屬于優等生，學習能力和知識掌握速度均比較優異，在設計作業時則可以激發綜合數學思維、能力為主。B層學生屬于中等生，其學習能力和知識掌握速度次于優等生，但該層次學生有著較強的學習潛力等待挖掘，在設計作業時則可以豐富知識體系、學習能力培養為主。C層學生屬于后進生，在設計作業時可以激發數學興趣、找尋適合的學習方法為主，可設計一些較簡單的數學作業。通過這種方法設計作業可以促使學生在適合自己的進度、內容下完成作業，且不會感到較大的學習負擔，對于增強教學效果有著積極影響。

二、作業的設計要具有現實意義，貼近生活

據有關教育的心理學調查研究表明，通過數學科目的實踐教學，能夠讓學生把現有經驗和學習資料有效的結合在一塊，最終實現了學習目標。只有這樣，才可以充分的激發小學生的學習積極性，更好的啟發了學生的思維模式。對此，在為學生安排作業任務時，相關教師應該根據小學生的身心發展特點，并且有效的結合學生的生活體驗展開教學。通過對真實的現實生活素材的應用，學生們在趣味十足的生活場景中就可以學習到數學知識，然后把理論知識很好的運用到實踐當中，從而增強學生的數學綜合素養。

譬如，在一年級下冊的"認識元、角、分"這一課內容時，可以給學生家長建議給學生十塊錢，然后讓孩子自己去超市或者商店購買一些日常的學習用品。購物期間，學生在紙幣或者硬幣之間的換算過程中，能夠進一步強化自身的數學技能。從現實生活中實踐，學生既能意識到生活中潛藏的數學知識，還能從這種生活化的數學知識中體驗到數學的樂趣所在，從而使學生學到的數學知識得到進一步的強化和梳理。

再例如，教師在完成"認識小數"的課堂教學后，在作業布置環節，可以讓小學生扮演"調查員"的角色，讓其在家長的陪同下來到超市對相關商品的價格進行調查和記錄，將商品上所粘貼的價格信息記錄下來，通過這種方式，讓學生切身了解到小數在生活中的重要性，從而對小數的相關知識也得到了初步掌握，通過動手實踐來提升作業完成的質量和效率。

三、增強作業的趣味性

讓學生產生良好的興趣，是有效引導其對知識問題進行認真深入學習和探究的最為有效途徑。因此，在小學數學的作業設計中，也要注重讓學生對作業內容產生濃厚的興趣，這樣才能夠吸引學生端正態度，認真完成作業，從而讓作業布置的初衷得到充分的實現。對于小學生而言，其天性喜好決定了其更喜愛新穎獨特且具有一定具有挑戰性的作業，其可以運用所學知識來動手操作完成自己的"作品"其內心會得到極大的滿足。這就要教師對作業完成的方式進行巧妙新穎的設計。

教師在開展認識幾何圖形的知識教學中，往往會使用相應的教學工具來進行輔助，但是如果教師僅注重通過自己的相關講解和操作向學生們進行演示，那么就無法保證學生能夠牢固的掌握這些知識。例如，在開展"角的認識"的課堂教學開展之前，教師可以向學生布置以下預習作業：讓學生動手制作角的模型，這樣才動手制作的過程中，學生對角的特征的觀察理解會更加直觀形象。另外，在預習作業布置前，可以給予學生一些提示和建議，比如角的制作適合使用哪些材料，角的制作方法和技巧等，這樣便于學生在制作過程中去角的特點、結構等進行更加合理的把握，這樣再進行課堂知識的學習便更加得心應手了，從而為課堂教學質量和效率的提升提供了有力的支持與保障。

四、合理分布作業密度，避免學生對作業產生疲憊

當學生對某種事物產生濃厚的情緒以后，其就會以最佳的精神狀態，投入到事物的觀察思考中來，在經過認真的思考和反復的求證，當最終找尋到正確答案時，其內心會產生一種強烈的喜悅感和成就感，會為自己的努力的付出感到驕傲，并且也深刻的領會到知識的價值和魅力所在。為了激發學生對數學學習興趣，教師在教學當中所采用的手段要多樣化、豐富化，將作業涉及到的知識點和問題的密集度進行合理的分布，以免讓學生過多的勞累，從而防止其產生作業疲勞的心理，確保學生能夠長期保持對數學知識學習和作業的濃厚興趣。

五、結語

總之，在今天的課程改革中，我們想要的不是減輕表面上的負擔，而是它不是簡單地寫"效率"，我們需要知識、技能和情感程度和價值觀的全面"效應"。合理、科學的課外作業可以使學生更多地接觸實際問題，從課堂理論到生活實踐，理解數學生命是不可分割的。學生們喜歡做這樣的作業，他們的學習效率是不言而喻的然而，它是高效的，高效的學習是減輕負擔和提高效率的必要條件。

參考文獻：

[1]胡梅英.新課程，新作業，新氣象——芻議新課程背景下小學數學作業設計有效策略[J].新課程（上），2017（3）：217.

[2]莊志育.新課程背景下小學數學作業的設計和批改[J].考試周刊，2015（59）：75.