斟酌·尋脈：高考詩詞鑒賞策略探究

胡旭芬

【摘要】詩詞鑒賞復習是高考語文復習中不可避開的極其重要的部分。而詩詞鑒賞復習的重點不僅是幫助學生掌握答題模式，而且是幫助學生讀懂詩歌，特別是在考試環境下讓考生快速、準確地讀懂詩歌。因為讀懂詩歌是做題的前提和基礎。當然，讀懂詩歌的前提是老師如何引導學生養成詩詞鑒賞的良好習慣;本論文主要是以2021年浙江高考詩詞鑒賞真題《意難忘·山家》為例， 斟字酌句，尋脈讀詩，正確把握詩詞情感，探究高考詩詞鑒賞的復習策略。

【關鍵詞】詩詞;鑒賞;尋脈讀詩;情感;《意難忘·山家》

正如葉圣陶先生所言，“文字是一道橋梁。這邊的橋堍（指橋頭）站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”詩詞是一種以高度凝練的語言形象地表達作者豐富的思想情感、集中地反映社會生活的具有一定的節奏和韻律的文體，也正因為它的高度凝練性和節奏韻律感，學生這些讀者和詩人之間總是橫貫著一道難以逾越的鴻溝，所以本論文主要是以解讀2021年浙江高考詩詞鑒賞真題《意難忘·山家》為例，引導學生養成詩詞鑒賞的良好習慣，斟字酌句，尋脈讀詩;通過文字這座橋梁，讓學生這些讀者和詩人這個作者會面，了解他們的心情并與他們的心情相契合，正確把握詩詞情感，準確解答詩詞鑒賞考點。

一、快速四看，觸詩篇情

劉勰《文心雕龍》中的“夫綴文者而辭發”、鐘嶸《詩品》中的“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，行諸舞詠”……其實，都在表明一點：文學作品是作者情感的流露。詩詞作為文學作品的一部分，自然也不例外。所以，只有正確把握詩詞的情感，才能正確鑒賞詩詞，然后才能利用自己的獨有體驗，去體悟詩詞的韻外之致。

不過，不得不承認，剛拿到一首詩詞，學生的反應是寥寥的。所以，本人在高考詩詞專題復習時便先要求學生學會快速四看——看標題，看作者，看注釋，看情語——讓學生相信這是初步把握詩詞主要情感的最快捷的途徑。

（一）看標題

詩詞標題是詩歌內容和形式的豐富信息的載體，是詩詞鑒賞的一個重要切入點，標題里面蘊藏著諸多信息，而這些信息往往又對詩詞廣泛而豐富的內容有明顯的提示和總結作用。可以說，標題是通向詩詞情感的一條快速通道。細讀《意難忘·山家》該詞的標題，它蘊含了以下信息：“意難忘”是詞牌名，“山家”是標題;對象人物是山家，而山家的一般意義為“山野人家。隱士”，不難判斷其題材等信息了。

自然，2021年浙江高考詩詞鑒賞題第19題第一空填寫的詞中“衰翁”的身份，便迎刃而解了。

（二）看作者

承上所述，我們已然明了：作品是作者思想情感的具體化。知人論世，了解作者生平（所處時代）、作品風格、思想抱負等，有助于我們讀懂詩詞。當然，碰到自己不熟悉的作者，如本詞作者——清朝劉偉業，我們只好跳過此重要提示。

（三）看注釋

詩詞注釋絕對是命題者有意而為之，就怕我們在解讀時會碰到此障礙而背離詩詞本意，才刻意為此備注。所以，把握詩詞原文之后的注釋與交代，往往可以了解詩歌的寫作背景、寫作目的以及某些詞語（典故）的含義（意）。

（四）看情語

詩歌如果有直接表達作者情感的詞語或句子，就應緊緊抓住，這是理解詩情的一條捷徑。情語多出現在詩的后半部分，尤其是尾句、尾聯，還有詞的下闋。

二、佳作遷移，明詩家法

細品文字之后，本人引領學生梳理了詩者的含意，然而距離體味詩詞之美、進入詩詞的美妙世界還是有一個很難跨越的溝壑，那就是詩詞那形形色色的手法技巧。這些手法技巧是作者在塑造形象、創設意境、表達情感時所使用的各種寫作手法，它的范圍比較廣泛，主要包含四大類——修辭手法、表達方式、表現手法、結構技巧，凡此種種。令人如入百花迷宮，濃香撲鼻，迷途不前。

（一）修辭手法

詩歌常用的修辭手法主要有對偶、排比、設問、反問、反復、疊詞等結構類修辭和比喻、比擬、借代、夸張等描述類修辭。經過學生的發現與品味，不難發現：本詞中“泛菊杯深，吹梅角遠”“云邊孤雁，水上浮萍”“塵隨馬去，月逐舟行”運用了對偶的修辭;“覺幾度、魂飛夢驚”運用了夸張的修辭……在品味之余，引導學生聯系易混淆的修辭——“設問、反問”“比喻、比擬”“比喻、借代”等——進行辨析，如：將“教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚”這句反問句改成設問句應該如何，調動學生的自我積累以及同學之間的探討積極性，明確兩種修辭之間的細微而重要的辨析點。

（二）抒情手法、描寫方法、表現手法

常見的表達方式有記敘、描寫、說明、議論、抒情。然后調動自我的詩詞閱讀積累，明確自己亟需要解決的一個或一類手法，同學之間合作探究，通過修改詞作的方式來明確。不得不說，學生的生成能力是不可想象的，他們通過自我的創作和辨析，明確了用典抒情、點染、借景抒情、對面落筆、動靜結合、起興、點面結合、襯托、渲染、烘托等其他常考手法。

三、審清題干，通命者思

前面已經集中探討了讀懂詩詞的幾個角度，包括快捷途徑、起承轉合、品詩家語、體裁題材、手法技巧等，加上規范的練習，閱讀能力自會有大幅提高的可能，考場上也會自如些。不過讀懂題干是解題的第一步也是決定得分的關鍵，詩詞鑒賞亦是如此。

總結

李鎮西老師說：“語文課不是‘文化講座’，不是‘生命教育’，一切自以為‘獨到’‘深刻’的‘挖掘’與‘一針見血’‘鞭辟入里’，都不過是教師的自言自語。”如果老師只是一味地強調怎么教，忽略學生的學情和接受能力，這樣的課堂只注重教師的主導作用，也許真的只是李老師筆下的“文化講座”，而學生只是聽眾，那個允許自己左耳進右耳出的聽眾而已，連“魚”都抓不住，更遑論“漁”了呢。所以引導學生養成詩詞鑒賞的良好習慣才是詩詞鑒賞復習的要點。細品“快速四看”，初步接觸詩篇的情感;認真“品詩家語”，領會詩者的含意;做好“佳作遷移”，把握落實詩作的手法技巧;最后“審清題干”，通曉命題者的要求。如此這般斟字酌句，尋脈讀詩，學生才能學有所得，慢慢激起內心對詩詞閱讀的渴望，生發對詩詞鑒賞的興趣，自然就不怕詩詞鑒賞考題了。

【參考文獻 】

[1] 高考語文復習學生用書《3年高考2年模擬》，教育科學出版社，首都師范大學出版社，2013.2;

[2] 《中小學教育》的《對話文本，解讀詩詞》，中國人民大學出版社，2021年6月第16期;