闡述初中數學課堂教學中賞識教育的應用研究

馮建根

【摘要】大多數初中生在數學課堂上的積極性都不是很高，這不僅僅是因為數學知識的復雜性，也與教師的教學模式有關。隨著現代教育理念的升級，教師不僅要優化課堂教學結構，也要對學生進行賞識教育，這樣既可以增加學生的學習興致，也可以增強學生的學習能力。初中數學教師要對賞識教育進行充分的分析與研究，通過賞識既可以調動學生的學習進行，也可以促使學生更加全面的發展。

【關鍵字】初中;數學;賞識教育

引言：賞識教育理念下教師要以學生為中心，并優化自身與學生的關系，這樣既可以促使學生產生學習的興致，也可以改變課堂教學的氣氛。以往教學理念下的初中生的學習積極性不高，而且他們的數學學習能力也不是很強，這也就導致學生在學習的過程中會出現一些問題，為了避免學生產生厭學情緒，教師要更新自身的教學思想，并對學生進行數學課程賞識教育，以此來提高學生的學習質量[1]。

一、當前初中數學課堂教學中存在的問題

初中階段學生的學習能力不是很強，而此階段的數學課程中的知識相對來說又比較復雜，因此很多學生也就會因此而產生厭學心理，這不僅會影響到自身的學習狀態，也會影響到教師的課堂教學。還有些數學教師的教學思想比較陳舊，他們在課堂上通常是對學生進行固定的知識教學，而且在課堂上也不會與學生進行交流，因此課堂教學氛圍也就會變的非常嚴肅沉重。教師的教學模式也比轎陳舊，有些教師會采用固定的方式去講解數學知識，但是這種固定的方式并不能活躍學生的數學思維，反而會限制學生的數學學習，長時間后也就會降低學生的學習質量。

二、初中數學課堂教學中賞識教育的應用

（一）賞識增加學習信心

初中階段的數學課程相對小學來說復雜性增加，為此教師要更新自身的教學思想，并對學生進行賞識教育，既可以增加初中生的數學學習信心，也可以簡化數學知識。以往的初中數學教師在課堂上并不關注學生的學習狀態，他們在課堂上也不會與學生進行交流，這也就導致學生在學習的過程中遇到問題不敢提問，也就會降低學生的學習自信。素質教育時代的來臨可以改善教師的教學思想，教師開始重視賞識教育對學生的影響，在課堂上也開始與學生進行交流，學生在教師正確的影響下也會形成良好的學習意識，從而能夠增加自身的學習信心[2]。賞識教育可以讓學生樂觀的面對復雜的數學知識，學生也會主動的與教師進行交流，通過教師的指導與學生的思考可以讓他們高效的解決數學困難，進而能夠增加學生的學習信心。

以《有理數的運算》一章中的知識為例，有些學生在面對本章學習時會因為知識的復雜性而產生畏懼心，為此教師要采用多種簡單高效的方式對學生進行知識講解，既可以增強學生的數學學習能力，也可以讓學生充分的掌握數學知識。同時有些學生在遇到數學問題時不敢提問，因此教師要對學生進行合理的引導并對他們進行賞識教育，以此來增加學生的學習信心。

（二）賞識培養數學思維

思維在數學課程中有著非常重要的存在意義，但是大多數初中生還沒有形成完善的數學思維，為此教師要更新自身的教學思想，并通過賞識教育去培養學生的數學思維，既可以對學生的數學學習產生促進作用，也可以讓學生正確的認知數學課程。初中數學教師可以利用多種方式去培養學生的思維，而且也可以將數學知識以不同的方式呈現出來，這樣既可以簡化數學知識，也可以讓學生掌握更多的學習方式。初中生的表現力和創造力很強，為此教師可以為學生開展一些實踐活動，讓學生利用學習到的知識去解決實際問題，這樣既可以增強學生的學習能力，也可以對學生數學思維的形成與發展產生促進作用。

以《數據分析初步》一章的知識為例，教師在對學生進行教學時要注意思維的培養與發展，這樣可以對學生的學習產生促進作用。為了能夠讓學生養成良好的數學思維，教師可以圍繞本章的知識去設計教學活動，并在活動過程中對學生進行充分的鼓勵與表揚，既可以調動學生的參與積極性，也可以增強學生對知識的應用程度，學生基于賞識教育理念下也可以養成良好的數學思維。

（三）賞識促進個性發展

初中是學生心智發展的關鍵階段，教師在課堂上不僅要注意教學質量和效率，也要保證學生的全面發展，從而能夠對學生的學習產生積極的影響。初中數學教師要將賞識教育理念融入到課堂教學中，并對學生進行個性化的教學，初中階段學生的學習能力具有一定的差異，為此教師可以采用分組、分層的方式去對學生進行知識講解，這樣的方式可以讓學生有針對性的彌補自身的不足之處，也可以增強學生的學習能力，進而促使學生可以更好的個性化發展。

以《二次函數》一章的知識為例，教師要基于賞識教育理念下對學生進行教學，因為學生的學習能力不同，所以并不是所有學生都可以掌握教師講解的內容。為了避免學生對學習產生抵觸心理，教師要對學生進行賞識教育，并借助分層的方式去促進學生個性化發展，從而能夠調動學生的學習積極性，也可以讓學生形成正確的數學素養。

結語

總而言之，初中數學教師要對賞識教育理念進行分析與研究，并根據初中生的學習情況與年齡、心理特征去選擇課堂教學方式與內容，從而能夠達到賞識教育的目的。初中數學教師可以通過賞識教育去增加學生的學習信心，讓學生可以主動地參與到數學課堂中，賞識教育也可以讓學生形成正確的數學思維，不僅可以提升學生的學習效率，也可以增強學生的學習能力。數學教師也要基于賞識教育理念下促進學生個性化發展，讓學生在教師的引導下找到合適的學習方式，從而能夠讓學生養成良好的數學素養。

參考文獻

[1]劉書樸.如何在初中數學課堂教學中實施賞識教育[J].成才之路，2012（15）：14.

[2]陳凱歌.談初中數學課堂教學中的賞識教育[J].考試周刊，2011（55）：81-82.