枯木逢春猶再發(fā)

王暉

【摘要】在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中，枯燥的樂(lè)理知識(shí)就像是枯枝落葉，很遭孩子們嫌棄，導(dǎo)致課堂失去了生命力。如何讓學(xué)生喜歡上樂(lè)理課、讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理變得充滿樂(lè)趣，是每個(gè)音樂(lè)教師面臨的難題。筆者針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)較為困難這一特點(diǎn)，本著將樂(lè)理知識(shí)由枯燥乏味轉(zhuǎn)化為寓教于樂(lè)這一原則，本文從三種游戲的“趣味教學(xué)法”對(duì)小學(xué)低段學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)樂(lè)理;趣味教學(xué)法;嘗試

樂(lè)理是學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)之門的第一把鑰匙，無(wú)論是學(xué)習(xí)聲樂(lè)還是器樂(lè)，樂(lè)理都起著至關(guān)重要的作用，小到識(shí)譜，大到曲式分析、對(duì)位寫作，都離不開(kāi)樂(lè)理[2]。然而，在日常的傳統(tǒng)教學(xué)中，樂(lè)理知識(shí)教學(xué)“無(wú)趣”和“無(wú)味”，學(xué)生對(duì)樂(lè)理毫無(wú)興趣可言。由此可見(jiàn)，改變教學(xué)法，讓樂(lè)理教學(xué)變得更加有趣就成了教師在研究的方向。如何建構(gòu)小學(xué)低段學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)模式，已“刻不容緩”。下面，就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低段樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)策略。

一、可以“吃”的音符“蛋糕”

認(rèn)識(shí)音符是學(xué)生正式進(jìn)入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的第一步，如何利用的學(xué)生的天性，把原本枯燥抽象的音符教授給學(xué)生就成了一個(gè)難題[3]。在我們的音樂(lè)課本中，通過(guò)卡通人的“走”和“跑”來(lái)區(qū)分四分音符和八分音符，但這里有一個(gè)理解上的問(wèn)題，就是它們沒(méi)辦法進(jìn)行整體聯(lián)想。因此，筆者在平時(shí)教學(xué)中喜歡用“蛋糕”分割法進(jìn)行教學(xué)。一是，蛋糕比較常見(jiàn)，學(xué)生很熟悉它。二是，一般的蛋糕是圓形的，圓形拿來(lái)做整體分割是最合適的。

四分音符：在教四分音符的時(shí)候，筆者會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“X”的名字與時(shí)值，然后告訴學(xué)生“X”就相當(dāng)于一個(gè)“蛋糕”，并出示一個(gè)圈，假設(shè)它就是一個(gè)“蛋糕”。如果有4個(gè)四分音符，如“X X X X”，就是畫出四個(gè)圈，這個(gè)過(guò)程可以是老師提問(wèn)，讓學(xué)生畫“蛋糕”，也可以是老師畫“蛋糕”，學(xué)生畫“X”。如果是四分休止符“0”，我則可以用綠色的“蛋糕”表示。

八分音符：有了四分音符的基礎(chǔ)，教學(xué)八分音符就會(huì)很容易。在教學(xué)過(guò)程中：筆者會(huì)先復(fù)習(xí)四分音符為導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們還記得X叫什么名字嗎？”學(xué)生回答后繼續(xù)問(wèn)：“四分音符是幾個(gè)蛋糕？”學(xué)生回答：“1個(gè)。”接著，我會(huì)在四分音符的“蛋糕”下方畫出只有一半的“蛋糕”半圓并告訴學(xué)生：“今天我們要來(lái)學(xué)一個(gè)新的音符，它只有半個(gè)蛋糕的時(shí)值，它的名字叫八分音符”，出示“X”。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了單個(gè)“X”的名字和時(shí)值后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)八分音符等于一個(gè)四分音符的概念了。教師問(wèn)：“如何我們想湊齊整個(gè)蛋糕，還需要補(bǔ)上幾個(gè)八分音符？”這時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察半個(gè)“蛋糕”的圖形，自然地就想到了還需要半個(gè)“蛋糕”，而半個(gè)“蛋糕”已經(jīng)和八分音符關(guān)聯(lián)了起來(lái)，學(xué)生也就知道，還缺一個(gè)八分音符。于是，音符分割法就自然而然地出現(xiàn)了。教授八分休止符同樣用“綠蛋糕”的方式。從一個(gè)整體分裂成二個(gè)部分，這兩個(gè)部分融合又可以還原成一個(gè)整體，這樣的思維更容易讓學(xué)生接受，讓后面的音符學(xué)習(xí)變得更容易。

二、可以“走”的音符“迷宮”

走迷宮是低段學(xué)生最喜歡玩的游戲之一，它不僅具有趣味性，還具有挑戰(zhàn)性。當(dāng)學(xué)生順利走出迷宮后，內(nèi)心還能獲得一定的滿足感和自豪感。抓住這樣的一種心理需求，我們也可以把音符放進(jìn)迷宮圖中，讓學(xué)生通過(guò)輕松有趣的方式認(rèn)識(shí)和鞏固音符或者節(jié)奏[4]。

迷宮游戲一：這是一個(gè)最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的迷宮游戲，通過(guò)尋找正確路線的過(guò)程中，并記錄下沿途遇到的四分音符和四分休止符的個(gè)數(shù)。通過(guò)這樣的方式，鞏固學(xué)生對(duì)這兩個(gè)音符的認(rèn)識(shí)與分辨。圖中的音符可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容任意更改。

迷宮游戲二：這也是一個(gè)基礎(chǔ)迷宮圖。游戲很簡(jiǎn)單，只要學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)的線條，找出與小豬和小兔相連接的音符，并說(shuō)出其名字即可。孩子都喜歡比賽誰(shuí)先找出答案，從而獲得老師的表?yè)P(yáng)與肯定。抓住這個(gè)特性，配合這樣的迷宮游戲，正好鍛煉了學(xué)生對(duì)認(rèn)音符的反應(yīng)速度和熟悉程度。因?yàn)閷?duì)音符的反應(yīng)快直接影響著學(xué)生日后的視唱訓(xùn)練效率，所以，在低段啟蒙階段就應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生的音符識(shí)別能力。

三、可以“尋”的音符“寶藏”

每一個(gè)小孩對(duì)未知的世界都充滿了好奇，他們喜歡去冒險(xiǎn)，喜歡去探索，喜歡玩尋寶的游戲。因此抓住孩子的這種天性，設(shè)計(jì)一些以寶藏為主題的趣味音樂(lè)游戲，不僅鍛煉他們的音樂(lè)技能，還可以激發(fā)他們的音樂(lè)潛能。

寶藏游戲一：這是一個(gè)聽(tīng)音訓(xùn)練的寶藏游戲。一共三把鑰匙，每一把鑰匙都會(huì)演奏出3個(gè)音符，寶箱上面則是要求學(xué)生聽(tīng)辨出的3個(gè)音符。起初訓(xùn)練的時(shí)候?yàn)榱私档碗y度，每一把鑰匙里的第一個(gè)音符都是DO ，三組音符可以是：1 3 5 、1 4 6、1 2 5等等，可以任意組合。隨著聽(tīng)音能力的提高，教師可以把鑰匙上的音符設(shè)置成先給標(biāo)準(zhǔn)音，然后任意彈奏3個(gè)音符或者多個(gè)音符。相比起傳統(tǒng)的聽(tīng)音訓(xùn)練（在黑板上寫出音符，鋼琴上彈奏音符），這樣的聽(tīng)音訓(xùn)練更具有趣味性，特定的故事情景配上合理的圖片，試聽(tīng)結(jié)合，極具代入感，孩子們更容易集中注意力，更愿意參與其中聆聽(tīng)音符，去感受每組音符之間的差別，間接著也培養(yǎng)了內(nèi)心聽(tīng)感。

寶藏游戲二：這是一個(gè)聽(tīng)節(jié)奏游戲，方法和寶藏游戲一類似，只不過(guò)現(xiàn)在是三個(gè)寶箱，一把鑰匙，答案寫在鑰匙上，需要學(xué)生聽(tīng)3個(gè)寶箱上的音頻節(jié)奏，選出和鑰匙上的節(jié)奏一樣的寶箱。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，因此這樣的節(jié)奏聽(tīng)音訓(xùn)練是很有必要的，它可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了識(shí)譜打節(jié)奏的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的看著譜子打節(jié)奏，這種游戲教學(xué)更適合在低年級(jí)使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

以“趣味教學(xué)法”綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)理能力，讓學(xué)生在啟蒙階段不僅可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)樂(lè)理，更能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高段的音樂(lè)學(xué)習(xí)鋪平道路。在“趣味教學(xué)法”的研究過(guò)程中，筆者也在不斷地嘗試用更多簡(jiǎn)單、有趣且有效的方式去進(jìn)行日常教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)樂(lè)理，讓樂(lè)理載著他們?nèi)ヱ雎?tīng)更深層次的音樂(lè)世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]金銘真.兒童趣味樂(lè)理（2018年版）[S].上海：上海音樂(lè)出版社，2018.

[3]丸子茜.音符入門（2017年版）[S].上海：上海音樂(lè)出版社，2017.

[4]丸子茜.節(jié)奏入門（2017年版）[S].上海：上海音樂(lè)出版社，2017.