淺談學生讀寫能力的培養

方熠娟

英語讀寫教學是英語教學中的重點，也是難點，如何提高讀寫教學的有效性，提高學生綜合運用語言的能力，是英語老師應該關注的重要課題。在教學實踐中，筆者發現，學生在書寫字母、認讀單詞、寫句子、閱讀方面掌握的不扎實，影響語言的輸入與輸出，達不到綜合運用語言的目的。

一、字母讀寫，打下扎實基礎

針對學生字母讀寫混淆的情況，教師通過對比、游戲等方法充分調動學生的多種感官。學生的想象力是無窮的，在教完一個字母后，讓他們用畫，用手勢，用身體的部位來把字母表現出來。像字母Qq，學生書寫時總是把小寫字母q寫成字母P的小寫字母p，所以我在上課的時候引導學生字母Q就像一面鏡子，而q 呢好像在照鏡子。這樣，學生的錯誤率就大大地降低了。

字母認讀方面，對于大部分的學生都沒太大的問題。只是Gg 和Jj ，i和j ，l和i這些發音容易搞混的這幾組多加比較，多開展一些字母小游戲，避免枯燥的學習，使學生失去興趣和積極性。

課上及時書寫字母非常重要，讓學生準備好英語本子，教一個寫一個，寫好就放下，互想督促，互相糾正，我還以小組為單位進行比賽，因為怕學生拿起了筆寫了就停不下來。而且每教完一課的字母，我叫幾個學生到黑板上書寫，讓學生自己來糾錯，學生的積極性很高，效果也不錯。

二、單詞讀寫，培養良好習慣

部分學生將單詞放在句子里會讀，單個單詞放開卻不會，或是單個的單詞放開會讀，放在句子里卻不會;低段學生只會看圖認讀單詞，中高段學生不會直拼認讀單詞;背單詞總是死記硬背，遺忘很快。

讓學生自己比較音、形相似的單詞，如：house-mouse? fat-cat或發音相似的單詞，如meat-meet? four-for同時呈現讓學生辨認比較，使學生記憶深刻，在提高學生認讀能力的同時，滲透英語學習策略和自主學習習慣的培養。背單詞可能是大多學生最頭痛的事情，平時上課的時候，我總是在滲透根據直拼、比較等背單詞的方法，要求學生不要死記單詞，在班中開展背單詞經驗交流會和單詞聽寫比賽，激發學生背單詞的熱情。

學生感興趣的作業，讓學生在完成作業的同時，體驗英語帶給他們的快樂。像在學生五年級上冊My days of the week后， 讓學生自己設計課程表，并在班中展出，評出最佳創意獎，最受歡迎獎等。學生們課程表上的單詞寫得前所未有的認真和漂亮。教師在班級、年級里開展英語手抄報比賽，英語抄寫比賽，對書寫規范的作業和作品進行展示和評析，逐步提高書寫標準和速度。

三、語篇讀寫，培養綜合語用能力

學生在朗讀課文時，語速、節奏沒有掌握好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓或是想在哪停就在哪停;在做閱讀理解時，閱讀速度慢、理解能力差的問題，不能完整地回答問題，且單詞拼錯的情況很多。

1.培養學生良好的朗讀習慣，以朗讀促認讀

培養學生整句理解然后朗讀的習慣，在課堂上，教師在指導學生完成課堂配套閱讀的時候教給學生閱讀的技巧是非常必要的。通常，我在上課的時候做閱讀時，我會先讓學生先默看一遍，然后叫學生開小火車一人一句讀下去，沒輪到的其他學生認真聽。在讀下去的過程中，我會不時地請學生來回答與這篇文章相關的問題，有的是關于文章里面的，有的則關于自己實際的，以確定學生對文章和本單元知識的理解和掌握。鼓勵學生進行課外閱讀，在進行閱讀時，提醒學生注意閱讀方法：a、讀通文章。首先，要讓學生清楚，閱讀時，不需要逐詞逐句的翻譯，遇到不認識的單詞要試著通過上下文猜測一下意思。b、了解內容。要讓學生意識到閱讀有很多方式，通過快速閱讀（學生在極短的時間里）和計時閱讀（學生在指定的時間里），說說、寫下或畫出能記住的內容和對文章的理解。c、體會寫作。讀寫是一個感知過程，一個解釋過程，一個理性和思考的過程。通過閱讀，了解一定的寫作技巧和方法。

2.以寫促讀，培養學生的寫作（書面表達）能力。

《英語新課程標準》對二級寫的要求是：能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。可以看出小學英語寫作重在“仿”。 畢竟小學生接觸的英語知識還不是太多，每次的寫作任務只需要能正確書寫5個以上的句子即可。在剛開始寫作時，不要太高估學生的能力，但是也不要小看了學生的潛力。布置學生學作時，要有主題，給出寫作說明，給他們在寫作上提供幫助，讓學生掌握了每一主題的方法后才讓他們開始寫。

如在教了五年級上冊my new room 后，我讓學生回去寫自己的房間或是心目中的房間。寫出來的文章都挺不錯的，句子很通順，錯誤也少。后來，我讓他們再根據修改過的文章把圖片畫出來，把全班這些配圖的作文放在班級后面展出，并讓學生自己評出最佳寫作小明星。目的在于一是讓學生閱讀其他同學的文章，二是讓學生學習一下別人寫作的方法。

培養學生英語讀寫的能力是英語教學的重要任務之一。讀寫教學加大了學生課堂的思維密度，有效地提高了學生讀寫的質量和效率，有利于學生語用能力的形成，教師有意識地加強對讀寫能力的培養能為以后學生的繼續學習打下堅實的基礎。