活動教學法在初中英語課堂中的運用

忽曉華

【摘要】教師在運用活動教學法的方式，對于學生的自主學習能力信息有效培養的時候，都可以增強學生在課堂中的學習表現，也能讓學生在英語課堂的學習過程中，收獲到不同的學習體驗感受，因為在活動教學法的落實，學生的學習自主性得到了有效的提升，那么學生在課堂中就可以積極主動的提出自己的學習想法，也能培養學生的合作學習能力，所以教師在運用活動教學法的時候，都需要對于不同的活動教學主題內容進行合理有效的理解，這樣才能促進學生對于知識內容運用有效性的提升，也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考。

【關鍵詞】初中英語;活動教學;英語課堂

課堂活動教學以知識的應用為主，強調多樣性、主動性、自主性的優點，進一步完善了英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性，也融入了新課程的理念。在設計初中英語課堂活動教學時，教師要作為學生學習的組織者，為學生的自主學習創造條件，而且要面向全體學生，了解和研究每一個學生的需要及其發展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生的不同需要。學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入。

一、創設趣味情境

我們進行情境的創設，一個重要的目的就是為了激發學生的語言學習興趣，使學生以飽滿的情緒投入到課堂學習中去。為此，我們在初中英語課堂可以進行一些語言類的小游戲，由此實現趣味情境的創設，使學生在語言的游戲中，走入情境，提高對語言的感知。

比如，在教學“Animals in danger”這一課時，文本以保護瀕危動物為話題，并提到了很多瀕危動物。為此，在課堂導入階段，我通過多媒體讓學生觀看了一個拯救瀕危動物的公益廣告，并記下盡可能多的瀕危動物名字。給學生一定的時間去了解這些動物，以及他們英語單詞的讀音。然后，進入游戲環節，教師通過在多媒體上出示瀕危動物的圖片，然后讓學生進行搶答，讀出動物的英文單詞。此外，我們還可以出示動物局部的圖片，讓學生猜一猜是哪種瀕危動物，然后在用英語進行回答。雖然是很簡單的游戲，但是趣味性十足，很好地實現了課堂的導入，并將學生帶入了情境之中，使學生在接下來的學習中情緒飽滿，精神更加專注。

二、組織學習討論

教師在課堂中對于知識內容的講解進行合理有效分析的時候都需要促進學生對于知識內容進行合理的掌握，這樣才能不斷的幫助學生對于知識內容進行有效的運用，也能幫助學生提高自己的實踐學習能力，所以在開展不同的課堂教學環節的時候，教師都需要引導學生進行有效的溝通和交流，這樣才能積極主動的拓寬學生在課堂中對于知識內容的學習認知，也能提高學生的實踐學習能力，所以在面對不同的課堂教學環節開展的時候，教師都需要突出學生在課堂中的主體學習地位加強，學生在課堂中對于理論知識內容的學習應用，也能讓學生在面對不同的學科理論問題分析的時候，可以積極的提出自己的學習想法。

例如，在教授學生學習“Can you play the guitar？”這一章節內容時，在面對不同的教學活動的開展教師都需要幫助學生對于清代動詞進行有效的理解，這樣才能加深學生在課堂中的學習運用，也能讓學生對于理論問題進行合理區的思考和分析，所以教師在從事學生的學習角度鐘出發，都需要注重學生對于理論問題的思考的自主性，幫助學生對于不同的學科問題進行合理的探討。

三、組織課外興趣小組活動

課外活動可以讓學生更好的理解所學的英語知識，還可以讓學生從不同的角度思考英語問題，為學生英語語言的訓練提供一個良好的環境，讓學生對英語產生興趣，最終實現英語語言的運用。課外的趣小組是英語課外活動最常用的形式之一，老師和學生進行直接的交流，讓學生直接體會到英語交流的魅力，致使課堂學習到的知識運用到生活中。同時，學校還可以創建英語角，為學生鍛煉英語表達提供合適的環境;還可以組織小型的英語交流會。這些課外活動可以增進學生學習英語的氛圍，也提升了英語在實踐中的表達能力。

比如：在教學《Can? ?you? ?come? ?to? my? ?party？》時，老師可以根據學生進行四人小組劃分，讓學生根據本節課中的重點句型和單詞進行對話。如：Can? you? ?come? ?to? my? party？;sure，Id? love? ?to;Im? sorry;I cant;I have? ?to? go? ?to? the? ?doctor? ?。讓學生運用這些語句進行有效的對話，學生不僅鍛煉了自己的口語能力，同時還提升了語言的運用能力，加上學生對本章知識的記憶，最終取得良好的教學效果。

四、開展遷移創新類活動

教師開展遷移創新類活動的目的主要是加深學生對閱讀文章后的理解，并在理解中能夠做出自己的判斷與評價，用自己的思考思維去論證相關的觀點和看法，以此產生屬于自己的想象和創新概念，教師要根據課內英語課堂閱讀的文章內容，讓學生在閱讀過后對此進行評價和總結，主要說一說文章內容的基本思想與含義，談論一下個人的觀看和意見，而且最后能夠產生自己的想法和創新觀念。不僅僅是針對課內文章內容的評判學習任務，教師還要搜集一些課外與此相關的文章內容讓學生多加去評價，展開學生思考邏輯思維的方向和深度，展現學生更高水平的英語文章閱讀能力和素養。

比如在講解牛津澤林版七年級英語上冊《This is me》一課時，這篇文章主要講的是自我介紹，教師在學生高效的閱讀完文章之后，可以要求學生根據這篇文章的內容說一下自我介紹的方式應該是怎樣的，與我們國家的自我介紹有什么不同，如果換做是你會用什么創新的介紹方式展現給我們呢？通過這種遷移創新活動學習的開展，學生的課堂思維便會更加活躍，更加深入的理解了文章的閱讀內容，為以后的英語課堂閱讀學習打下了很好的基礎素質。

結語：活動教學不應是簡單的語法知識傳授，而是讓學生在具體語境中恰當運用所學語法知識來理解和表達意義。英語學習活動觀是高中英語課程標準所倡導的英語課堂教學的組織理念，開展不同的游戲活動，可以加強學生在課堂當中對于知識內容的學習和討論，也能提高學生在課堂中的學習表達的次數，讓學生的口語表達能力得到有效的發展，教師也可以推動課堂中對于知識內容的講解進度，從而促進課堂中教學效率的提升，優化學生在課堂中的學習表現，也能增強學生的英語學習自信心。

參考文獻：

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