數字化教育資源在農村小學語文教學中的作用

熊麗

【摘要】當前在數字化教學資源的背景環境下，怎樣提升小學語文的教學效率，是目前急需解決的問題，尤其是在教育資源相對落后的農村地區，如何運用數字化教育資源的優勢開展教學顯得更為重要。本文重點介紹如何利用數字化教學資源模式來構建高效的課堂教學，實現小學語文課堂教學的教學目標。

【關鍵詞】數字化教育資源;農村小學語文教學;策略

教學的數字化改革已經成為當今時代教育教學活動改革的重要趨勢，將數字資源合理地融入到課堂教學中去，能夠以前沿的技術為教學注入強大的活力，從多個角度輔助學生的學習活動，以此推動其學習效率的提高。在小學階段的語文閱讀教學中，數字化改革逐漸成為教師對課程模式進行優化的方向之一。

一、以媒體資源優化課堂表現機制

媒體資源有著多種多樣的表現形式，在數字化教育環境中教師可以輕易地通過班級中增設的數字多媒體設備將媒體資源引入教學環節之中，對傳統教學表現機制進行數字化地優化。在小學語文閱讀教學中，教師通過對媒體資源的合理利用，能夠使以文字表現方式為主的閱讀教學內容更加具象地呈現在學生的面前。這將幫助學生更為快速地處理閱讀內容的文字信息，并真正對閱讀教學產生積極的參與興趣，最終為學生閱讀素養的提高打下重要基礎。

例如在《獵人海力布》這一篇文章的閱讀教學中，教師可以在教學活動中通過多媒體設備為學生展示一段根據這一民族故事改編的動畫資源。動畫形式以動態的方式將海力布的形象呈現在了學生的面前，并以較短的時長對文字內容進行了概括，在演示過程中使學生快速地建立起了對海力布人物形象以及閱讀文章內容相關聯的具象認知。這不僅將作為學生的認知輔助幫助學生更為有效地理解閱讀內容，還能在閱讀過程中快速地吸引學生的學習興趣，最終使學生真正建立起對閱讀課堂的魅力體驗，在數字媒體資源的優化作用下真正激發了學生的閱讀興趣，為其未來閱讀活動效率的持續提高打下重要基礎。

二、利用網絡資源創新教材內容

教師在小學語文寫作教學活動中，借助網絡資源的應用，可實現教材內容的創新及開發。教育數字化過程中，最為明顯且發展最為快速的表現即為多樣化網絡教育資源的出現。因此教師在寫作教學過程中，可借助網絡資源的應用，實現教材中寫作資源的開發及創新。教師在開展記敘文寫作教學時，傳統教學模式下，教師講述三年級上冊《大青樹下的小學》此篇課文時，多引導學生分析此篇課文內容，對記敘文的寫作技巧、段落安排加以講述，而教師在數字化教學課堂中，教師可以此篇文章為基礎，對同此篇課程相關的資源如微課資源等加以發掘，向學生展示，引導學生借助微課的學習對此篇文章形成了解。教師還可將此篇文章中所涉及的寫作技巧等理論知識制作為PPT課件向學生播放，教師也可將寫作技巧錄制為微課視頻或將課堂錄音、趣味教學短片等資源加以整合，向學生播放。教學中，教師針對課文段落展開詳細講解時，可結合文字內容設置相應朗誦音頻，促使學生對寫作語言中所傳達的情感加以體會，教師借助此教學方式的應用，除可實現教學資源的高效利用外，還可營造生動有趣的寫作教學氛圍，調動學生寫作積極性。課堂教學完成后，教師還可將課堂錄音及課堂錄播等教學資源整合為視頻或音頻上傳至網絡空間，供學生課下展開寫作知識的鞏固及復習，借此還可有助于寫作教學資源的拓展。網絡教學資源的充分利用能夠幫助學生們接觸到更加多樣的信息內容，有效彌補小學生信息獲取有限的不足，使得學生們能夠在自己的作文寫作中融入更多有效信息，改變學生“無話可說”的寫作現狀。

三、從動態呈現批注入手，幫助學生養成良好的閱讀習慣

中國革命家和教育家徐特立曾說過“不動筆墨不讀書”，其意思是指在讀書時要做筆記，摘抄或記住一些好的東西。而批注作為學生消化和吸收閱讀知識的重要過程，相比較以往教師指導學生寫批注的實際情況可看出，一般都是以教師說、學生記為主，但是由于每名學生的學習水平都不相同，再加上批注內容比較復雜，在一定層次上加大了教師指導難度。但是在教學中合理運用數字化教學資源，不僅能讓教師借助多媒體完成對文章段落的批注，并呈現不同批注符號的表現形式，同時還能根據學生學習進度和反饋，選擇性地呈現批注內容。比如，以三年級上冊第六單元《美麗的小興安嶺》為例，整篇文章針對學生而言，在閱讀學習期間存有一定難度，其原因是小學生對小興安嶺缺少認識，并且不了解它是什么。因此，為凸顯教學中的重點和難點，可以合理運用多媒體進行動態化呈現批注，從而帶領學生深入學習。

四、以線上渠道促進課外閱讀提效

小學學生擁有十分充裕的課后活動時間，引導學生利用課后時間開展課外閱讀活動將極大地豐富學生的閱讀閱歷，使學生進一步在廣闊的課外閱讀天地中感受閱讀的魅力所在，并積累豐富的閱讀經驗，真正促成學生閱讀理解能力的提高以及多方面語文素養的發展。在數字化背景下，教師可以借助線上交流渠道與學生保持具有時效性的溝通關系，以線上指導方式使學生的課后閱讀更加有效，從而促進學生閱讀效率的提高。

例如教師可以時常通過線上交流軟件在與學生的溝通群組中發布一些短視頻評書的資源，以具有趣味性的短視頻形式將值得學生閱讀的課外資源推薦給學生，并使其通過瀏覽群組推薦信息的方式真正找到自己感興趣的閱讀資源，從而全身心地投入到后續的自主課外閱讀活動中去。這種線上指導方式不僅極大地激發了學生的課外閱讀積極性，更為學生的課外閱讀提供了具體指向，使學生能夠做到有效閱讀，真正實現閱讀能力與語文素養的提高。

結語：摒除傳統教學模式的單一、枯燥等缺點，去粗取精，再結合數字化環境下的教學優點使二者優勢互補是今后教育進化的大方向，也是教育教學的重大變更。數字化教育教學有助于改善傳統教學模式下存在的缺憾，豐富教學資源、活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性和課堂參與度，鍛煉學生的發散思維。總之，使用數字化教育能營造出輕松、愉快、和諧、健康的教學環境，使學生今后的學習生涯有一個完美開端。

參考文獻：

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