多元文化下的漢語言文學專業教學實踐

摘要：時代、社會都在不斷發展的過程中，文化之間的碰撞和交流逐漸增多，文化的更新速度逐漸加快，而這給漢語言文學專業帶來一定的機遇和挑戰。教師應當順應時代發展的步伐，分析在多元文化背景下進行教學的方法，最大程度提高教學的質量，增強學生的文化素養，提升學生的技能水平。

關鍵詞：多元文化;漢語言文學專業;問題;方法

如今的學生從小就接受不同文化的沖擊和影響，但這些文化之間存在較大的差異，對學生的學習和成長帶來一定影響，尤其是對于漢語言文學專業的學生。因此，在日常教學中，教師應當不斷調整和優化課程內容和教學體系，靈活運用多樣化的教學方法，同時還需提高學生的技能水平，使學生能在牢牢掌握基礎知識的同時，實現技能水平、綜合素養的提高。

一、多元文化下漢語言文學專業教學的問題

（一）課程設置較為陳舊

在當前的社會背景和文化背景下，不同地區、不同國家之間的關系變得越發親密;信息時代下，不同的文化都在相互碰撞和交融的過程中，無論是文化的轉型速度，還是文化的更新速度都在不斷加快中。文化推動了社會發展，但同時也給漢語言文學專業的教學帶來較多的困難和挑戰，部分高校的漢語言文學專業未能與之俱進，未能及時更新和完善課程設置，內容和體系都較為陳舊。并且，在日常教學中仍舊以傳統文化為主，未能滲透不同類型的文化，導致整個課堂呈現出單一化的情形。

（二）教學方法較為單一

目前，仍舊有部分教師在教學時采用單一、傳統的教學方法，采用灌輸式、填鴨式的方式，過于重視理論知識的教學，整個課堂氛圍過于沉悶，難以真正激活學生學習的主動性和積極性。此外，教師也未能了解并尊重學生的差異性，通常采用大鍋飯、一刀切的方式進行教學，而這就導致學生的視野較為局限，思維較為僵化，無法實現學生個性思維的良好發展。

（三）教學目標較為狹隘

如今，社會對人才提出了更多、更高的要求。如，很多企業都需要大量具有較高綜合素養、專業能力的復合型人才[1]。在日常教學中，如果教師仍舊遵從傳統的教學目標，過于重視理論知識的教學，未能結合社會需求展開具有針對性的教學，那么將無法實現學生綜合素養的提高，嚴重影響到學生日后的發展和成長。

二、多元文化下漢語言文學專業的教學方法和策略

（一）優化教學內容與課程內容

面對多元文化，教師應當及時更新教學理念，明確漢語言文學專業的教育方向，不僅需要重視我國優秀傳統文化的發揚和傳承，還要重視學生能力、知識、綜合素養等方面的教育，這樣才能切實提高學生適應社會的能力，實現學生就業能力和綜合素養的同步提高。教師和學校應當及時調整和優化專業課程體系，從根本上保證該專業能夠更好地承載和傳播優秀的傳統文化，及時更新教學內容[2]。例如，學校可調整專業課程，凸顯出時代特色，更新教學內容，加入更多不同類型的文化素材，緊隨時代發展的步伐。學校可圍繞著教學目標增加一些帶有多元文化氣息，或者充滿時代氣息的選修課程，如“比較文學”“新時期文學精神研究”“西方文論”“港澳文學研究”等，這不僅可以讓專業知識的學習變得更具有靈活性和多樣性，還能拓展學生的知識面和視野，發散學生的思維，切實提高學生的專業能力和文化素養，真正實現學生的個性化發展。教師還可為學生布置一些有趣的課外實踐活動：調查和了解不同國家的不同文化，比較文化的差異，了解文化的優勢。通過自主學習的方式，學生能夠了解更多不同類型的文化，最終實現學生文化素養的穩步提高。

（二）采用多元化的教學方法

如今的學生從小就接觸網絡、電子設備等，生活在信息時代中。學生能夠借助網絡接觸更多全新的思想和事物，了解不同的文化[3]。在課堂教學中，如果學生認為教師的教學理念較為陳舊，教學方法較為傳統，那么就會逐漸失去學習的興趣，不愿聽從教師的安排，不愿主動與教師進行溝通，最終實現到課堂教學質量。因此，面對新的時代，教師需秉承終身學習的意識，緊隨時代發展的步伐，及時更新和調整教學理念，靈活運用多樣化的教學方式，點燃學生的學習熱情。例如，教師可在上課時運用多媒體技術、網絡資源等，豐富課堂教學內容，將抽象、復雜的知識借助直觀形象的方式呈現出來，激起學生學習的積極性和主動性;同時教師還應當有意識地滲透多元文化，在循序漸進中不斷增強學生的多元文化思維。

此外，在正式教學前，教師應當利用多種渠道了解學生，既要了解學生的知識基礎、學習能力，還要了解學生的性格特點、興趣愛好等，根據學生的特點開展具有針對性的教學。例如，教師可根據學生的實際情況，將其劃分為不同的小組，在課堂教學中采用小組合作、討論交流等方式，給學生提出不同類型的問題，引導學生在小組中展開溝通和交流，表達各自的想法和觀點。在這樣的課堂中，每個學生都能充分表達各自的想法，也能發揮個人特長和優勢，挖掘自己的內在潛能，最終實現學生的全面發展和個性發展。

（三）重視學生技能方面的培訓

相對于其他的專業來說，漢語言文學專業具有較強的理論性和文化性，學生難以全身心投入到理論知識的學習中，也無法從中掌握更多企業、社會所學的專業技能和實踐技能。因此，教師在教學時應當重視技能方面的教育，全面提高學生的綜合素養，為其日后的工作奠定良好基礎，使學生能夠更好地適應社會和企業。例如，本專業的學生在畢業后往往會從事一些與文字相關的工作，此時學校就可圍繞著社會需求、職業需求開設與文字處理相關的課程，使學生能夠學會運用不同類型的辦公軟件。通過專業、系統的學習，學生不僅更好地掌握本專業的知識，夯實知識基礎，還能實現學生辦公水平的提高，為其日后的工作做好充足準備。

結束語：

總而言之，在多元文化的背景下，教師需了解社會對人才提出的新要求，不斷優化和調整漢語言文學專業的教學模式，靈活運用不同類型的教學方法，切實提高教學的實用性、人文性以及教育性，點燃學生的學習熱情，使學生能夠牢牢掌握專業知識，實現綜合素養和技能水平的同步提高。

參考文獻

[1]李心暢.多元文化背景下漢語言文學專業教學新思考[J].科技資訊，2019（20）.

[2]林迪.多元文化背景下漢語言文學專業教學思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（01）：77-78+86.

[3]韓艷華.多元文化背景下漢語言文學專業教學思考與研究[J].北方文學，2019，000（006）：213.

作者簡介：

鄧尚上，2000.12.23，男 ，漢族， 湖北省黃石市，本科 ，西藏大學文學院