構(gòu)建童話“游戲化課程”豐盈幼兒童年生活

劉席

童話，是每個(gè)幼兒生命成長(zhǎng)中不可缺少的快樂(lè)因子。幼兒喜歡童話故事中的角色，好奇童話故事中的情節(jié)，更是欣喜于童話故事中豐富的場(chǎng)景。在幼兒園的活動(dòng)中，這些都能成為教師創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)的有效資源，讓童話融入幼兒的童心，讓童話豐盈幼兒的童年。

童話游戲化，即通過(guò)充滿趣味的游戲，促進(jìn)幼兒的童話閱讀，活躍幼兒的創(chuàng)造性思維。在實(shí)踐中，我園通過(guò)室內(nèi)活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)兩方面的思考和構(gòu)建，進(jìn)行了童話游戲化的不斷探索。

一、童話“游戲化課程”開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵

游戲，是幼兒最喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，也是最受幼兒偏愛(ài)的娛樂(lè)方式，能夠提高幼兒的動(dòng)手能力、思維能力和審美能力，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。童話，充滿豐富的想象和幻想，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)其想象力和審美力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

童話是通過(guò)豐富的想象和夸張的表達(dá)來(lái)塑造故事中的人物形象，同時(shí)從一定程度上反映了現(xiàn)實(shí)。細(xì)讀每一則童話不難發(fā)現(xiàn)，童話中具有很強(qiáng)的游戲性，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)掘童話中可利用的資源和內(nèi)容進(jìn)行游戲課程的開(kāi)發(fā)，通過(guò)充滿趣味的游戲促進(jìn)幼兒的童話閱讀，讓童話更具魅力。

二、童話“游戲化課程”開(kāi)發(fā)的意義

（一）讓童話更具魅力

童話故事本身就有非常強(qiáng)的趣味性，在日常的幼兒園活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡聽(tīng)童話、講童話。而在童話中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，或在游戲中融入童話故事，充分發(fā)掘每一個(gè)童話的獨(dú)特內(nèi)容，能讓童話更具可讀性和趣味性。

（二）讓幼兒實(shí)現(xiàn)質(zhì)性生長(zhǎng)

童話游戲化，讓幼兒在參與幼兒園活動(dòng)時(shí)更為積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗，樂(lè)于體驗(yàn)、享受分享。在充滿想象的童話故事中游戲，在豐富的游戲中加深體驗(yàn)，在不斷的體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)造思維，能讓幼兒的發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式上升的積極狀態(tài)。

三、童話“游戲化課程”開(kāi)發(fā)的策略

（一）豐富室內(nèi)活動(dòng)

1.創(chuàng)意“聽(tīng)”：童心走近童話

幼兒接觸童話的最基本方式就是——聽(tīng)。在童話游戲化的創(chuàng)設(shè)中，“聽(tīng)”有了獨(dú)特的意義和角度。幼兒不僅僅是端正地坐在板凳上“聽(tīng)”，他們要參與到童話的情境中去“認(rèn)真聽(tīng)”“參與聽(tīng)”“思考聽(tīng)”。例如：老師在講《拔蘿卜》這個(gè)故事的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大大的、埋得很深的蘿卜，邊講邊邀請(qǐng)幼兒參與其中：老爺爺，你來(lái)拔——嘿呦嘿呦，拔蘿卜；老婆婆，你來(lái)拔——嘿呦嘿呦，拔蘿卜……在一個(gè)個(gè)接力之后，誰(shuí)還會(huì)來(lái)拔蘿卜呀？哦，原來(lái)一個(gè)比一個(gè)小，但是大家齊心協(xié)力終于把蘿卜拔出來(lái)啦！幼兒不僅僅是聽(tīng)眾，更是講故事、編故事的參與者，充分調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多方面的感官。童話更好聽(tīng)了，幼兒的參與熱情也更高了。

2.創(chuàng)意“畫(huà)”：童心貼近童話

動(dòng)畫(huà)《小豬佩奇》中有很多集都講到了佩奇在幼兒園畫(huà)畫(huà)，這正是幼兒園真實(shí)生活的縮影。拿起畫(huà)筆，每一位幼兒都是天生的創(chuàng)作家，在動(dòng)筆的時(shí)候手腦協(xié)作，讓幼兒的思維得到充分調(diào)動(dòng)。在和大班幼兒分享童話故事《好餓的毛毛蟲(chóng)》后，幼兒就對(duì)這只毛毛蟲(chóng)的經(jīng)歷充滿了興趣。于是，教師就創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境——毛毛蟲(chóng)好餓，他還想吃什么呢？讓幼兒展開(kāi)想象，并進(jìn)行游戲?qū)υ挘好x(chóng)，毛毛蟲(chóng)，你想吃什么？——毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)，我想吃××。幼兒的話匣子一下子就打開(kāi)了，那就給他們足夠的時(shí)間慢慢說(shuō)，說(shuō)完再用五彩的畫(huà)筆把自己的故事畫(huà)下來(lái)。最后，教師還可以再進(jìn)一步推進(jìn)游戲“毛毛蟲(chóng)默契對(duì)對(duì)碰”，看看哪些毛毛蟲(chóng)是好朋友，吃到了一樣的美食。在互相交流中，幼兒的語(yǔ)言交流能力、合作分享能力都得到了鍛煉。

3.創(chuàng)意“演”：童心融進(jìn)童話

童話游戲化，應(yīng)讓幼兒在室內(nèi)也能動(dòng)起來(lái)，需開(kāi)發(fā)和實(shí)踐各種創(chuàng)意童話游戲，讓幼兒在游戲中自主、創(chuàng)新地感知童話。幼兒的參與不僅僅在于將童話演出來(lái)，更要從童話道具的準(zhǔn)備、童話場(chǎng)景的布置、童話故事的演繹各個(gè)方面推進(jìn)，讓幼兒真正成為童話游戲的主角。例如童話故事《神奇糖果店》：

（二）活躍戶(hù)外活動(dòng)

1.創(chuàng)意“動(dòng)”：“趣”童話

童話故事中有趣的場(chǎng)景數(shù)不勝數(shù)，對(duì)于好玩、好動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，這些資源彌足珍貴。讓幼兒通過(guò)童話游戲走到戶(hù)外動(dòng)起來(lái)，豈不是一件樂(lè)事？

《龜兔賽跑》這個(gè)童話深受幼兒的歡迎，師幼根據(jù)童話故事創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，讓幼兒充分融入到童話情景中。如在幼兒園的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行明顯的路線標(biāo)志規(guī)劃了龜兔賽跑的路線，爬行墊做草地、呼啦圈做水坑、拉直的跳繩是峽谷、大紙箱則是一個(gè)個(gè)樹(shù)洞，幼兒按照預(yù)定的路線參與游戲進(jìn)行闖關(guān)。幼兒在這樣的游戲中，不僅體會(huì)了童話的樂(lè)趣，也提高了動(dòng)手能力和身體的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，游戲中的障礙設(shè)置更是提升了幼兒的思維能力，讓童話變得更有趣。

2.創(chuàng)意“玩”：“show”童話

童話游戲化，可以讓童話成為幼兒活動(dòng)中特別的一部分，讓幼兒充分參與到童話中、游戲中，讓整個(gè)幼兒園成為一個(gè)“童話游戲show”現(xiàn)場(chǎng)。幼兒可以根據(jù)自己喜歡的童話進(jìn)行搭配、打扮，就像“cosplay”一樣。幼兒不再是單純的個(gè)體，更是一個(gè)豐滿的童話故事角色。在這個(gè)秀場(chǎng)里，每一個(gè)童話角色都可以走上“T臺(tái)”進(jìn)行自我展示，講述自己特有的童話故事，走進(jìn)自己的童話故事場(chǎng)景進(jìn)行角色游戲體驗(yàn)，享受“童話的穿越”，感受在不同場(chǎng)景下各個(gè)角色的生活體驗(yàn)。

更重要的是，當(dāng)幼兒眼中的“好角色”和“壞角色”在活動(dòng)中相遇，幼兒在“矛盾”中學(xué)會(huì)了處理關(guān)系，變成了一個(gè)初步的“社會(huì)人”。

童話游戲化，活躍了幼兒的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了他們多聽(tīng)、多問(wèn)、多看、多說(shuō)、多想、多做的好奇心和探索精神，讓他們的童年生活更加充盈、豐滿。

（責(zé)任編輯：郭凱云）