信息技術與數學融合學習方式的策略研究

石雪蘭

【摘? ? 要】在現代教育事業不斷發展背景下，大數據技術在學生學習中也得到充分利用。在促進學生學習方式變革基礎上，大數據技術使學生學習效率和質量得到極大提高。然而想要繼續鞏固這一理想成果，還需要教師在教學中注重對學生進行引導，引導學生對大數據進行準確運用，并在使用豐富的學習資源、強化學生的感官體驗和與學生互動交流中，提高學生課堂學習的有效性。

【關鍵詞】大數據;小學生;學習方式;策略;研究

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0098-02

Research on the Strategy of Integrated Learning Mode of Information Technology and Mathematics

（Guanying Central Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China）SHI Xuelan

【Abstract】In the context of the continuous development of modern education， big data technology has also been fully utilized in students' learning. On the basis of promoting the reform of students' learning methods， the efficiency and quality of students' learning have been greatly improved. However， if you want to continue to consolidate this ideal result， teachers need to pay attention to guiding students in teaching， guiding students to use big data accurately， and in using rich learning resources， strengthening students' sensory experience， and interacting with students. ， To improve the effectiveness of students' classroom learning.

【Keywords】Big data;Primary school students;Learning style;Strategies;Research

近幾年，我國科學技術得到迅猛發展，尤其是以大數據為主的信息技術在教育領域中得到十分廣泛的應用。對此，教師應在促進教學觀念和教學方式轉變的基礎上，引導學生利用信息技術開展學習，使學生課堂學習主體地位得到充分體現，并在豐富學習資源、強烈感官體驗支持下，深化學生理解、掌握和應用知識，幫助學生學習知識的能力得以鍛煉和提升，進而實現全面、綜合發展。本文也從拓寬學習資源、學習過程的直觀呈現、加強學生互動交流等方面出發，提出幾點引導學生利用大數據進行學習的有效策略，以供參考。

一、小學時期學習存在的問題

（一）小學生的學習獨立意識比較差

在小學階段，由于學生剛開始接觸學習，對于學習的獨立意識比較差，自主學習的意識較弱。學生的年齡比較低，自身缺乏閱歷，對教師以及家長具有較強的依賴性，無法獨立完成學習任務。

（二）小學生對學習的預習的意識不足

在學習過程中，預習對提升學習效率具有重要的作用，學生不僅可以通過預習加深對課程的了解，還可以在預習的過程中歸納出自己的疑問，以便在課堂中及時解決。但是小學生對預習的方法仍然比較陌生，大部分學生缺乏預習的意識，與此同時，教師以及家長對培養小學生預習能力的重視度較低。

（三）小學生了解知識的渠道有限

小學生獲取知識的渠道一般僅限于教科書，但由于教科書中的知識內容有限，因此小學生只閱讀教科書，不利于他們學習能力的全方位提高。

二、大數據背景下對小學生不同信息技術與數學融合學習方式的策略

（一）利用大數據，豐富學生學習資源

在傳統的教學模式下，學生的學習主要依賴書本教材，盡管學生在學習了教材知識內容后，自身知識結構會更加豐富，相應能力也會得到進一步提升，但是與大數據下學生學習還是存在較大差異。因此，在學生進行學習時，教師要引導學生結合書本教材內容，利用現代信息技術，搜索更多與課堂學習相關的信息資料，在拓寬課堂資源的同時，學生也能夠與教學內容進行深層次對話交流，使學生獲得舉一反三和觸類旁通的學習技能。

（二）利用大數據，直觀展現學習過程

以往學生進行學習會受到有限的教學條件的影響，導致學生學習興趣和積極性不高，不利于課堂教學效率和質量的提高。而當學生在大數據背景下進行學習時，教師可以充分利用現代多媒體，使學生學習的知識內容以更加直觀和形象的方式展現在學生面前，不僅可以吸引學生注意力，還能夠增強學生感官體驗，引導學生積極主動參與到課堂知識的學習當中。尤其是針對學生學習重難點知識內容，教師可以利用現代信息技術簡化知識脈絡，以通俗易懂的語言幫助學生更好地掌握和應用知識，提高他們的學習效率。

（三）利用大數據，增強學生互動交流

教師開展教學也越來越重視對學生綜合能力進行培養，并充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，為學生創造更多自主思考、合作探究和小組討論機會，讓學生在這一系列活動中正確梳理知識脈絡，并對學習重難點進行攻破，學生合作意識、學習能力等也會得到極大鍛煉和提升。因此，在大數據背景下，教師要注意引導學生利用云端、學習云平臺等進行課程的學習和交流，引導學生結合自身實際學習情況和需求，對云端課程進行科學合理的選擇，并利用頭腦風暴、討論答題等功能，與其他參與課程學習的同學進行合作和交流，在發表自身見解和彼此交流中汲取有效知識和提高學習效果。

（四）利用大數據，引導學生在線學習測評

檢測評價是學生學習過程中不可或缺的環節，教師通過檢測評價可以對學生實際學習狀況進行了解和分析，并在后期學習中對學生掌握較為薄弱的知識點進行再次簡講解，使學生學習效果得到進一步的提升。同時通過檢測評價，教師還能夠及時對課堂教學內容進行總結和反思，并結合學生學習實際，從目標、內容、方法等角度導入手，對教學方法進行完善和優化，在提高學生學習有效性的基礎上，幫助學生獲得更好的發展。但是以往教師對學生進行檢測評價主要通過考試來實現，評價流程也受到時間、人力等因素制約，導致教師不能夠對學生實際學習情況進行全面綜合的把握，不利于學生學習成績的提升。而將大數據應用到學生學習檢測評價當中，教師在完成課堂教學后，可以組織學生通過網絡平臺進行在線測試和在線反饋，以及時了解學生在學習中存在的問題，并指導學生對存在錯誤加以糾正，然后結合教師得到的最終測試結果，開展針對性的強化講解和專題訓練，幫助學生調整學習方法，提高他們的學習效率和質量。

（五）教師樹立正確的教學觀念

由于小學生的年齡較小，對知識的理解能力有限，知識儲備較少，很難做到聯系已有知識、舉一反三，導致小學階段的教學進程較慢。小學時期，構建學生的知識體系、發展學生認知能力非常重要。在大數據背景下，教師需要樹立正確的教學觀念，通過多種信息手段增加學生的學習渠道，培養學生的學習能力。

（六）豐富教學手段

在大數據時代，教育教學的手段逐漸增加，如多媒體教學、網絡教學、微課等。教師需要在教學活動中豐富自身的教學手段，不斷提高教學技能，對傳統的備課方式進行改進，使用網絡提高自身的文化水平，還可以在備課中使用圖片、視頻、音頻等多種方法，讓學生可以更加直觀地進行學習。

（七）轉變角色，提高興趣

在傳統的教學活動中，以教師為中心，學生在課程中的參與度較小。在大數據背景下，學生獲取知識的途徑增加，自身的閱歷也在增加。教師可以培養學生對學習的興趣，培養師生感情，提高學生對教師的信任程度。教師還需要不斷創新教學方法、豐富教學內容，提升學生的學習專注力。另外，還需要提高學生學習能力、獲得知識的能力，以及自主思考、合作探究的能力。

三、結語

綜上所述，本文是對大數據背景下小學生不同的學習策略的研究。伴隨著現代科學技術不斷發展，大數據在學生學習過程中也得到較為廣泛的應用，其在提高學生學習興趣基礎上，也促進了學生發揮學習主觀能動性，幫助他們實現知識、能力和素養綜合發展。在實際教學中，教師也要注重引導學生充分利用信息技術，豐富學習資源;針對學習中遇到的抽象性和難點知識內容，利用多媒體技術進行直觀、形象地展現;并引導學生通過自主思考、合作探究，攻破學習中的重難點，最后運用大數據對學生學習狀況進行在線檢測評價，以起到彌補缺漏和強化訓練的作用，幫助學生進一步提升學習質量。

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（責編? 林? 娟）