豐富學(xué)生的精神世界

李淑艷

【摘? ? 要】小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的起始階段，該階段不僅承擔(dān)了知識(shí)教育這一任務(wù)，更重要的是，該階段正處在受教育者三觀建立的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此為該階段的受教育者建立一個(gè)積極陽(yáng)光的內(nèi)心世界是小學(xué)教育應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。而課外閱讀無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的有效辦法。須知若學(xué)生在該階段無(wú)法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，那么其在整個(gè)人生道路上都很難養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣。為了避免這種情況的發(fā)生，本文提出了一些方法和建議，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)階段受教育者的良好閱讀習(xí)慣助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;豐富精神世界

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0088-02

Enrich students' spiritual world-guide students to read after class

（Huancheng Primary School， Huan County， Qingyang City， Gansu Province，China）LI Shuyan

【Abstract】 Primary education is the initial stage of my country's compulsory education. This stage not only undertakes the task of knowledge education， but more importantly， this stage is at the key node of the establishment of the three views of the educated. Therefore， establishing a positive and sunny inner world for the educated at this stage should be the responsibility of elementary education. And extracurricular reading is undoubtedly an effective way to solve this problem. It should be noted that if a student cannot develop the reading habit at this stage， it will be difficult for them to develop this good habit throughout their life. In order to avoid this situation， this article puts forward some methods and suggestions， hoping to help cultivate the good reading habits of the educated in elementary school.

【Keywords】Primary school Chinese;Extracurricular reading;Enriching the spiritual world

一、激發(fā)受教育者的閱讀興趣

小學(xué)階段的受教育者對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面，對(duì)于許多事物都有著強(qiáng)烈的探究精神，因此都是可供雕琢的“美玉”，而教師應(yīng)當(dāng)利用合適的技巧對(duì)其進(jìn)行指引，使其萌生對(duì)于閱讀的興趣。對(duì)文字的熱愛(ài)是驅(qū)使受教育者進(jìn)行課外閱讀的長(zhǎng)期助力，使其自主去學(xué)習(xí)閱讀，往往會(huì)取得更好的效果，因而如何培養(yǎng)受教育者對(duì)于文字的熱愛(ài)是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)受教育者的知識(shí)面進(jìn)行拓展，培養(yǎng)受教育者閱讀時(shí)聯(lián)想的良好習(xí)慣，以此來(lái)幫助其領(lǐng)會(huì)到閱讀的美好之處，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其對(duì)文字的熱愛(ài)的目的。

二、采取科學(xué)的方法引導(dǎo)受教育者

教師是受教育者學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)階段接觸最多的引路人，在受教育者學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠從閱讀中獲取樂(lè)趣，從而喜歡閱讀。課外閱讀所包含的類別多種多樣，受教育者面對(duì)鋪天蓋地的閱讀相關(guān)信息往往不知道應(yīng)該如何選擇。部分受教育者因?yàn)樽陨磉M(jìn)行文字創(chuàng)作存在一定的困擾而將作文書(shū)作為課外閱讀的目標(biāo)，另一些則喜歡武俠之類的書(shū)籍。受教育者的選擇參差不齊，其中部分能夠從閱讀中獲益，但大部分受教育者的閱讀只是過(guò)目就忘，也不會(huì)從中學(xué)到有用的東西。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的閱讀理念并且掌握科學(xué)的引導(dǎo)方法來(lái)幫助受教育者進(jìn)行課外閱讀。教師對(duì)于受教育者閱讀的引導(dǎo)與推薦應(yīng)當(dāng)側(cè)重于一些他們能夠理解讀懂的名著，或者是一些關(guān)于歷史、地理方面的書(shū)籍，使其在閱讀的過(guò)程中能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)有所了解，并且拓展其知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)其良好人格的形成以及分析問(wèn)題的能力有莫大的益處。

三、拓展學(xué)生的閱讀視野

學(xué)生的閱讀范圍絕不可以受限于外在環(huán)境。如果受教育者的書(shū)籍選擇范圍只限于某些推薦書(shū)籍，那么學(xué)生從這項(xiàng)活動(dòng)中得到的養(yǎng)分就會(huì)大打折扣。家庭內(nèi)的藏書(shū)往往有限，而大量地、盲目地購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍又會(huì)造成浪費(fèi)，因?yàn)椴⒉皇敲勘緯?shū)都能引起學(xué)生的閱讀興趣。基于這一因素，教師可以在自己的語(yǔ)文課堂上抽出時(shí)間讓學(xué)生來(lái)推薦書(shū)籍。學(xué)生之間年齡相近，所接觸事物類似，往往更有共同語(yǔ)言，在書(shū)籍的選擇上往往也能找到共同點(diǎn)。這一措施能夠有效解決書(shū)籍的選擇問(wèn)題，避免了書(shū)籍等資源的浪費(fèi)。同時(shí)在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展書(shū)籍推薦環(huán)節(jié)，教師還可以幫助學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍的篩選，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行書(shū)籍選擇時(shí)往往對(duì)這本書(shū)的內(nèi)涵缺乏考慮，教師可以將某些不適合該階段受教育者的書(shū)籍淘汰，這樣更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)該充分利用科技發(fā)展帶來(lái)的紅利，很多書(shū)籍可能在書(shū)店無(wú)法找到，而通過(guò)網(wǎng)購(gòu)還需要等待一定時(shí)間。而電子閱讀器無(wú)疑是一個(gè)較好的解決方案，入門(mén)級(jí)的電子閱讀器售價(jià)較低，并且墨水屏也有效避免了學(xué)生的視力受到影響。最重要的是，在書(shū)籍推薦環(huán)節(jié)，一本書(shū)很有可能會(huì)引起許多學(xué)生對(duì)于這本書(shū)的好奇心，而往往紙質(zhì)書(shū)籍只有一本，無(wú)法第一時(shí)間滿足學(xué)生的閱讀欲望，通過(guò)電子閱讀器學(xué)生立刻就能做到人手一本，有效地解決了這一問(wèn)題。而且市面上的所有電子閱讀器只能夠進(jìn)行書(shū)籍閱讀，杜絕了學(xué)生利用電子閱讀器進(jìn)行其他活動(dòng)的可能性。

四、循序漸進(jìn)，逐步提升

閱讀能力的提升是一個(gè)逐步提升的過(guò)程，不可能一蹴而就，因此教師在引導(dǎo)受教育者進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候要注意這一點(diǎn)。在閱讀書(shū)籍推薦時(shí)，也要考慮到小學(xué)階段受教育者的理解能力有限的問(wèn)題，他們對(duì)于趣味性較強(qiáng)的冒險(xiǎn)故事更感興趣，在這種情況，下教師可以推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等能夠吸引受教育者興趣，同時(shí)能夠拓展其知識(shí)面的書(shū)籍，使其能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。等受教育者擁有一定的閱讀能力與辯證思維后，教師可以向其推薦一些辯證性較強(qiáng)的名著，讓小學(xué)階段的受教育者完全讀懂這些書(shū)籍可能會(huì)有一些難度，但這也是對(duì)其閱讀能力的一次鍛煉與提升，受教育者從這些作品中所能學(xué)到的不僅是知識(shí)，更重要的是體會(huì)到作者對(duì)于人性的抨擊與贊美，從而指導(dǎo)受教育者形成自身的人格與思維習(xí)慣。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)需要考慮到受教育者個(gè)人的特點(diǎn)，形成針對(duì)性指導(dǎo)而不是一概而論，這樣能夠很好地幫助受教育者在閱讀中成長(zhǎng)，達(dá)到豐富他們精神世界的目的。

五、培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法以及習(xí)慣

所有的文學(xué)創(chuàng)作都是立足于現(xiàn)實(shí)，因此教師在進(jìn)行該項(xiàng)工作時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去閱讀，可以不讓學(xué)生帶著很強(qiáng)的目的性去閱讀，因?yàn)槲淖纸o人帶來(lái)的影響往往是潛移默化的，急于求成往往會(huì)適得其反，甚至影響自身的閱讀動(dòng)力。很多書(shū)籍在初次閱讀時(shí)很難消化其中的內(nèi)容，但是隨著學(xué)生自身閱歷的增加，就能夠得到很好地理解書(shū)籍中所傳遞的某些內(nèi)涵。閱讀不應(yīng)該是一件短暫的事情，而是一生的事，經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀的書(shū)籍會(huì)是人生的精神養(yǎng)分，甚至是人們?cè)庥隼Э鄷r(shí)的精神支柱。這對(duì)于該階段的受教育者而言是一個(gè)極為重要的開(kāi)始。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，使用批注或者是寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍的理解有著相當(dāng)大的作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子摘錄出來(lái)，或者是將自己對(duì)于整本書(shū)的看法以及在閱讀過(guò)程中的困擾系統(tǒng)性地表述出來(lái)，這都可以在書(shū)籍推薦環(huán)節(jié)來(lái)向全班同學(xué)展現(xiàn)，這一方面促進(jìn)了學(xué)生的自主思考能力，也在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的自我表達(dá)能力。而如果在書(shū)籍分享過(guò)程中恰好有同學(xué)也讀過(guò)這本書(shū)，那么這兩位同學(xué)可以就這本書(shū)進(jìn)行探討，無(wú)形間也增進(jìn)了同學(xué)間的情感。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，背誦詩(shī)句、課文并不是其唯一的目的，培養(yǎng)受教育者形成健康完善的世界觀與正確的思考問(wèn)題的能力才是關(guān)鍵。而課外閱讀則是達(dá)到這一目的的有力工具，課外閱讀對(duì)于增加受教育者的知識(shí)儲(chǔ)備、形成良好的人格、正確認(rèn)識(shí)世界等方面有著非同凡響的意義，能夠幫助學(xué)生明確自身的價(jià)值，形成尊重他人及其勞動(dòng)成果的意識(shí)。同時(shí)也能夠使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使其在脫離了教師的情況下也能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展。

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（責(zé)編? 張? 欣）